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1、其他论文之高效课堂中学生合作技能的提高 高效课堂中学生的各项才能相应提高了。学生的自主学习才能是学生在合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等方式来展开的。为了提高合作的有效性，必须注重合作技能的培养。1、学会了倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其别人必须认真听同时不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，有本人的补充或独到见解，在如此要求下训练，学生不但养成了专心听的适应，而且培养了学生互相尊重的质量。这种质量的功能也能连续到学生的一生开展。课堂上“我补充，我反对”的声音此起彼伏。2、学会了讨论合作学习中，学生在独立考虑的根底上，再通过共同讨论、互相启
2、发，从而到达合作的目的。为了提高讨论的质量，老师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立考虑的内容，其它成员必须认真听，同时有本人的补充和见解，最后，还应将各自遇到的征询题提供应全组成员讨论，对达成共识和未能处理的征询题分别归纳整理，预备发言。 在学习手上的皮肤一课时，针对征询题“第四自然段说明对象是什么？”学生在讨论时答案是指纹，立即有学生提出补充是手指肚，有学生立即反驳，“我反对，课文中讲手指肚的地点，有许多整齐有规律的图形，确实是人们常说的指纹，而不是指肚。”通过这位同学的讲解和同学们剧烈的讨论后，小组成员一致认为答案第四自然段说明对象是指纹。学生在讨论征询题中有了明辨是非的才能，
3、考虑征询题的才能得到了提高。学习手指这篇文章，我出示了以下征询题：征询题一、找出文章的中心句。征询题二、文章的构造是什么？采纳了什么修辞手法？（拟人，比照，你能找出相关的句子读一读吗。）征询题三、文章详写了哪个手指？略写了哪个手指？3到6自然段各写了什么内容？这是开卷有益中的一篇文章。学生拿到征询题后，迅速找到了征询题的答案，不仅快，而且答案完全正确，出乎我的预料。3、学会了表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了到达训练目的，首先老师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生擅长倾听、考虑、推断、选择和补充别人意见的好适应。其次要求小组成员人人都说，而且要能
4、大胆完好地说，要鼓舞礼貌用语。如对某一征询题有不同看法时，起来补充或纠正时能够如此说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。”听、说技能是合作学习的根本技能，它是在学生独立考虑的根底上，通过讨论和探究构成的。学生在合作学习中互相协助，互相启发，实现了学习互补，促进了学生的自主开展。学生的口语表达才能提高了。学生真正成为了学习的主人，往常老师提出征询题，答复以下征询题的只有那么几个学生，如今不同了，大家都争先恐后后的发表本人的见解，教室里，学习气氛异常爽朗。4、学生组织才能提高了合作讨论的成败与否，特别大程度上取决于组内的组织者，详细做法是：指导组织者进展组内分工、归纳组内意见、协助
5、别人评价等，另外，为了表达小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的根底。5、学生学会了评价合作学习活动中评价不只是老师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中能够通过老师的范评引导学生互评，如让学生倾听别人发言后，用手势表示对或错，用精确流畅的语言评价，以加强评价的才能勇气、提高评价的水平。采纳“累计积分制”,提高学生的集体观念。为了进一步提高学生的集体观念，鼓舞学生的合作兴趣和认识，我采纳了“累计积分制”这种整体性的评价方法，对培养学生的团队精神十分有好处。我们在学生小组合作后的集体交流时，有认识任意指派各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，记入“小组排行榜”，每周累计各组积分，周未评出“优胜小组”，该组每人都可在班报评比栏中升一面“合作旗”。在如此的以团队为整体的鼓舞性活动中，学习根底好的学生便会主动协助学习有困难的学生完本钱组的学习任务，带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。6、当学生答复特别出色时，老师的补充应尽可能少一些。包公审驴为什么审驴？如何样审驴？重点征询题，学生特别快能从书中找到答案，老师引导学生读相关句子就能够了，没必要再把学生的答案重复一遍，但是老师内心痒痒的特别想再讲一讲。