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1、其他论文之课程改革要关注教学反思 摘要：在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对本人的教学行为进展反思是一个老师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是老师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定要素。教学反思被看作是老师职业开展的决定要素。叶澜教授说过“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假设一个老师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对老师专业开展的重要性。关键词： 课程改革教学反思老师开展孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也是如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。只有成为一名科研型的老师，边教边总结，
2、边教边反思，才能“百尺竿头更进一步”。现代教育将教学研究的重心下移到学校。新课程改革过程中，新理念、新教材、新教法必定要和旧有的一切教学观念、教学方式发生剧烈的碰撞和摩擦。如何处理新的课程理念与传统教育教学理念的矛盾、新教材与老师旧有知识体系的矛盾、新的教学方式与传统教学方式的矛盾？如何培养学生爽朗的思维方式和批判精神、自主精神、合作精神？这一切向老师提出了新的挑战。如何习惯新情势提高老师的素养，是我们所有老师面临的共同课题。实践认识再实践再认识是认识不断深化开展的过程，做为教学也必须经历实践反思研究再实践的过程才能提高本人的专业水平。老师养成反思习惯是提高和成功的关键，我们应关注教学反思。一
3、、什么是教学反思教学反思是指老师依凭其课堂教学行动，不断探究和处理在教学实践中出现的征询题，使本人的教学行为努力习惯老师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的理解层次，并使本人成为学者型老师的过程，它是一种教学行为的研究。二、教学反思的三个根本特征。1、它以处理教学征询题为根本点。教学反思不是简单地回忆教学情况，而是老师针对教学存在的征询题和缺乏，进展理性的考虑，探究实践之路。教学反思强调，老师不仅应清醒地理解本人的教学行为，而且要对本人的教学行为从理性的层面上多征询几个“如何样”和“为什么”，这种“追征询”的习惯，往往促使老师加强征询题认识和处理征询题才能。2、它以追请教学
4、实践的实效性为目的。一方面通过反思，进一步改良教学，使之向更合理的教学实践努力；另一方面，通过反思觉察征询题，进一步激发本人的责任心，在改良教学中，不断提升实践水平。3、教学反思是老师全面开展的过程。老师只有全面反思本人的教学行为时，他才会从各个环节中获得体验，使本人变得更为成熟起来，直至成为学者型老师。三、教学反思的三个阶段1、在教学前进展反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉实践，并有效提高老师的教学预测和分析才能。一节课前，我们能够如此反思：这一课的价值到底在哪里？为什么要教这些知识？其背后更深远的政治、经济和文化意义是什么？这节课要达成哪些教学目的？有哪些重难点征询题？理论知识与
5、现实生活的联络点是什么？学生更适宜什么学习方式？学生对所要学知识可能产生哪些困惑？最好采纳什么教学手段？2、在教学中反思，即及时地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，使教学高效进展，并有助于提高老师的教学调控和应变才能。我们能够如此反思（1）关于课堂活动的展开监控。所授知识学生理解是否明晰透彻；课堂是否采纳启发式？是否无视教学活动的内核“喜爱学、愿意学、相信本人能学好”的内在心理学习环境？仍然比拟注重标准、有序的教学秩序？仍然让学生处于专制、服从、沉默、压抑的状态？（4）对教育技术的运用是否能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程是否有利于学生的自主创新性学习，并艺术地协助学生达成学
6、习目的？3、在教学后进展反思。这种反思具有批判性，能使教学经历理性化，并有助于提高老师的教学总结才能和评价才能。我们能够如此反思：我的教学目的实现了吗？教法科学吗？课堂气氛好吗？学生对我的课兴趣大吗？作业有针对性吗？我任教的班级成绩理想吗？有的学生读书认真，成绩却上不去。难道学生学习方法不对？学生在学习上是否有焦虑？是情感征询题仍然智力征询题？我教书认真、尽职吗？我心情愉快吗？四、如何撰写教学反思1、写成功之举将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次明晰、条理明晰的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的
7、感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒的顶点。2、写败笔之处即便是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们（失误）进展系统回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，使之成为一个教训，提示本人在今后教学中防止失误。3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会由于一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、忽然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而云消雾散，令人遗憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新
8、的火花”在闪耀，老师应当充分确信学生在课堂上提出的一些独特的见解，如此不仅使学生的好方法、好思路得以推行，而且对学生也是一种欣赏和鼓舞。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因而，将其记录下来，能够补充今后教学的丰富材料养分。5、写“再教设计”一节课下来，静心沉思，探究出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么觉察；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无打破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，如此能够做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平
9、提高到一个新的境地和高度。伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视本人的教学行为。反思，能让我们回绝平凡；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经历升华。也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战；然而你会觉察：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。它一定会使你超越自我，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境地。让我们乘着课程改革的春风，扬起反思的船帆起航，驶向教学艺术成功的彼岸。参考文献：熊川武 试析反思性教学（教育研究2002年12期）朱慕菊 走进新课程黄尧反思性教学在中小学校本老师培训中的应用（广西教育学院报2002年12期）