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1、信息技术论文之春色满园关不住 媒体之花出墙来 春色满园关不住 媒体之花出墙来 利用多媒体辅助小语教学点滴谈芜湖县实验学校陈凤琴张海梅摘 要 应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。它让学生在学习中不断保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新认识和探究精神的培养有着事半功倍之效。恰当运用现代化媒体，效劳于课堂教学，对激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养，优化教学过程都有着明显的效果。关键词 阅读 课堂教学 多媒体 优化 随着计算机技术的不断普及和进步，促进了现代教育手段的改革，媒体教学也越来越凸现出其别具一格的魅力。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学
2、手段，它让学生在学习中不断保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。它对学生主体性的发挥，创新认识和探究精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面，笔者从亲身经历，谈一谈如何运用多媒体，优化阅读教学。一、创设情境，激发学习兴趣陶行知先生在新教育中说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，因此学和乐是不可分割的。”从心理学的角度看，兴趣表现为个体对某种事物或从事某种活动的积极的情绪反响，是学习活动中一种自觉、能动的心理状态。学习兴趣是学生主动学习、积极思维，探究知识的内在动力。小学生年龄小，好奇心强，老师要按照学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，适当
3、、适时和灵敏应用现代教学媒体，以直观形象的图像、悦耳动听的音响、生动逼确实动画吸引学生的留意，激发学生浓重的兴趣，引发学生与文本对话的欲望，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。“甲”字的理解，点出了桂林山水在世界巡游胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。然后抓住时机播放一段已编辑好的配乐录像，展现了桂林山水的奇特风光，用假想旅行的方式把学生带进如梦如幻般的连绵画卷之中。从中感知桂林山水不仅风光美，而且课文语言更优美。随着画面的挪动，学生个个翘首凝视，群情激奋，不约而同发出声声惊叹，赞美之情溢于言表。如此，一上课就渲染了气氛，拉近学生与课文的间隔。学生们怀着对“美”的向往，自然而然
4、就进入了课文所描写的情景之中。接着，我又配乐给学生进展了朗读。学生们在欣赏了老师抑扬顿挫、声情并茂的朗读之后，个个摩拳擦掌，都想读一读课文，来表达本人对祖国山河的热爱和赞美。我用语言、录像、音乐的渲染，营建了课堂的教学情境，激发了学生的学习兴趣。二、丰富表象，提高认知才能小学生认识的根本规律是：从感知形象构成表象逐步抽象的过程开展。利用多媒体加强直观教学，正是促进学生加深对事物的感性认识，使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。在阅读教学中，凭借多媒体，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，具有形象性、直观性、兴趣性的特征。它使提供应学生的感知材料更加丰富、更加形象，创设
5、了美的意境，将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现方式，不仅增加了教材的艺术感染力，而且可提供多种感官的综合刺激，给学生留下深化印象，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，加强认知效果，掌握更多的知识。如开国大典一文写了会场、大典、阅兵、群众游行四个动人场面，但要让学生仅凭借课文想象理解当时场面的庄严、浩大、热烈，有特别大难度。为了克服以上困难，我用录像将50多年前的开国大典场面搬进课堂，将海陆空三军的雄姿、人山人海的广场、毛主席的言行和举着火把的游行队伍一一展如今学生面前。这时，学生注目凝视、侧耳倾听，情绪高涨，仿佛本人也已成为首都广场上参加大典的人群中的一员，激动之情溢于言表
6、。就如此，开国大典那庄严、浩大、热烈的场面深深印在了学生的脑海中。由于学生看了录像中举着火把的游行队伍向东西两头走去的情景，关于课文最后一句：“两股红流分头向东城西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”学生理解起来就水到渠成，轻松多了。遵照学生的认知规律，教学从媒体设境入手，引导学生入境生情，激发求知情感，产生认知冲突，继而探究学习。三、爽朗思维，培养想象才能知识是无限的，而想象力是知识深化的源泉。利用多媒体课件组织教学，使学生全身心投入，如此就保证了学生的主动参与，它能全方位调动起学生的听课积极性，开辟思维，培养学生的想象力。由于学生生活阅历缺乏，生活空间狭窄，课文所涉及的实景有些是学生从未
7、见过的，这时能够凭借多媒体的优势，将它实实在在地展如今学生面前，这不仅能够加强课文内容的真实感，而且能使学生如临其境，如见其人，如闻其声。“我要用一支五彩的笔把这美景画下来，用最正确的摄影技术把这优美的大自然风光拍摄下来”有的学生说：“我多想在这碧绿的大地毯上踢一场球，跳一曲愉快的蒙古舞啊！累了，再躺下做一个甜甜的美梦”甚至还有一位同学激动地说：“我还要和那些热情的牧民们尽情欢乐，歌唱美妙的生活。”课堂闪耀着智慧、制造的火花。可见，借助多媒体，能够爽朗学生的思维，能有效培养学生的想象才能。 四、训练语感，培养审美才能课程标准对语感培养十分注重。要求学生“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，
8、领悟内容。”叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感才能。”加强语感训练，是提高语文教学质量的有效途径。要培养学生的语感，关于那些优美的写景文是训练学生语感的最好媒体。荷花是叶圣陶写的一篇朴实优美的散文。老师在教学中，运用多媒体教学手段，通过读、品结合，让学生在朗读中欣赏语言美，积累优美语言，提高审美才能。例如在教学荷花第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”五、再现情境，培养思维的独创性在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，能够将学生的思维过程与动画演示有机结合
9、，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学狼和小羊一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，老师可采纳求异法，利用多媒体再现课文情境。老师边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提征询：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，用力过猛，掉到河里去了。”老师随机利用多媒体课件，演示狼掉到河里扑腾挣扎的模样。同学们看了欢乐地直拍手，求异思维一下爽朗起来。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给
10、打死了。”还有一位同学站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，但是它凭本人的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”他的发言赢得同学们一阵热烈的掌声，我也为他的精彩发言而喝彩。如此，学生们打破了思维的定势，发散思维，从不同的角度去考虑征询题，把本人的想象和小羊活下来的美妙愿望联络在一起，培养了学生思维的独创性。综上所述，在阅读教学中多媒体辅助教学已经呼之欲出，方兴未艾，这正是春色满园关不住，媒体之花出墙来。它既为老师教学提供了方便，带来了乐趣，也是一把开启学生智慧之门的金钥匙，能够优化课堂教学，提高学生的语文素养。然而，它也是一把“双刃剑”，运用得好，课堂效果明显，教学质量提高。假设只注重方式，过于花哨，就会弄巧成拙，适得其反。我们老师要因地制宜，把握多媒体教学的特点，恰如其分地运用它。只有如此，才能实现信息技术与语文学科教学的有机整合，真正发挥多媒体手段的实际效用。