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1、体育计划总结体育课吸引学生教学随笔 体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一、“磁化”是前提所谓“磁化”，确实是增加教学的吸引力。罗伯特？特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于老师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，确实是老师内在的人格显露。老师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术涵养，向学生展示本人的才能和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责备学生，不如反征询本人。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。如此老师的“教”与学生的“
2、学”之间便构成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、“变化”是关键所谓“变化”，确实是按照教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求获得最正确的教学效果，也确实是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法根本上是老师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随老师进展模拟练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。假设采纳提征询式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜爱听故事、猜谜语的特点，我在教前滚翻时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的留意力集中了
3、，积极性调动起来了，如此不仅激发了学生的兴趣，爽朗了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而到达了寓教于学的目的。因而，老师要按照教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深化，不断吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做一些集中留意力的练习由于学生留意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种留意力不集中的情况就更加严峻，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我按照教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模拟动物动作等各种新颖、有趣的集中留意力的练习，收到了良好的效果。
4、3、多采纳小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中能够充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就能够组织他们进展直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演化成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机竞赛，由于竞赛剧烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的考虑：为什么学生在学习起跑时反响就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？事实上，学生在游玩时都显露出其个性心理特征，假设教学过程能习惯其个性，能激发其个性倾向性，那么
5、教学效果就会大大的提高。三、“感化”是目的教学活动中，良好的师生关系详细表现为向师性和向生性。这确实是老师和学生之间感情融洽、心理相容、构成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部微妙就在于如何保护学生。”老师在教学中，从保护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感遭到老师的关怀和保护。特别是对一些“征询题学生”，老师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予理解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予确信和表扬，就能把征询题学生转变过来。在我所教的班级中有几个“征询题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批判教育当耳边风。通过耐心肠协助和辅导。还有教育“征询题学生”转变了原有上体育课了。使我更进一步体会到一名人民老师是多么的神圣、多么的骄傲，更加强了我当好一名人民老师的信念。总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育老师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的阻碍。“学高为师，身正为范”。老师这种潜移默化的阻碍会直截了当教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、加强学习决心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。