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1、体育论文之浅谈欢乐体育在农村体育教学中运用 浅谈欢乐体育在农村体育教学中运用水落坡乡中心学校 崔志敏摘要:农村中小学体育教学中真正民主、平等、合作的师生关系尚未完全建立,老师因多方面要素,特别难习惯新课程的改革。只有不断克服不利于体育教育开展的要素,不断寻求改良的方法,才能使体育教育事业更上一层楼。关键词:欢乐体育,中小学体育,新课程改革1.前言体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以增进中小学生身心健康为主要教学目的的必修课程。它不仅是名称的改变,更主要的是教育思想、教学方式、教学内容、教学评价诸方面发生的深化变化。当前,正在实行的体育与健康课程不仅是要求学生从事身体的锻炼,加强体质,它
2、将学生的身体健康、心理健康和社会习惯才能提高到一个新的高度,那么如何更好的施行新课程呢?这需要有更好的教学方式,传统的体育教学方式已不习惯新课程的改革,以欢乐体育、终身体育、健康第一为指导思想的新型教学方式成为主流。2.研究对象与方法2.1研究对象:阳信县中学体育课的教学方式2.2研究方法2.2.1文献材料法通过对中国期刊网及.google和.baidu搜索引擎的相关检索,确定与本文有关的参考文献。2.2.2归纳法对所获得的材料进展归纳、总结。2.2.3调查法通过征询卷调查得出相关数据。3传统体育教学方式存在的征询题建国以来,国民经济迅速恢复,国内呈现出一片欣欣向荣的景象,领导人也认识到,要想
3、获得更大的开展,就必须提高全民素养,而提高全民素养的根底确实是教育。“百年大计,教育为本”国家也因而制定了一套教育计划,沿用至今也就成了一种固定的方式,因而在开展的岁月里,国家也对教育计划进展了一系列的修正,但万变不离其宗,内容都是大同小异。教育方式里面因而也包括中小学的体育教学在内。在传统的教育教学中,教学大纲和教材是神圣不可进犯的两个硬件,大纲中有年段规定的教学内容,有以技术为统领的教学目的和要求,有教学时数的规定,教材也按大纲的分配展如今老师面前,同时是以标准的技术和文字呈现出来,过于繁、难、偏、旧,有些技术动作是特别难讲明晰的。要让12、13岁的青青年在较短的时间去理解、掌握,而无视在
4、实践中的运用,这确实是难人所为。传统的体育教学方式只是:组织体育复习旧课讲授新课稳定新知识布置课后练习。世界教育史上,不管夸美纽斯,仍然赫尔巴特,布鲁纳等等,这些教育家们提出的教学构造,都是以老师为中心,以传授知识为目的。在这些传统的教学方式禁锢下,学生在体育教学中不断处于被动、消极、受压抑的地位,许多课外生气勃勃的学生,课内却变得死气沉沉,学生的智能得不到开展,表如今本人的时机也争取不到。众所周知,传统的体育教学大多以竞技体育的教学方式出现,老师往往关注的是学生对技术动作的掌握程度和身体素养的开展情况,教学方法也以技术教学为主,传统的授课方式多关注老师的讲解、示范和教学组织安排,课堂教学一般
5、比拟有序、要求学生守纪听话。在实际的课堂教学中相当一部分老师面对学校教学条件、学生掌握体育技能和身体素养的实际现状在教学中作了调整,他们上的课并不标准、刻板,大量的课严格地说是以提高身体素养为目的,以提高体育达标成绩为主旨。从学生掌握运动技能的角度,从按大纲教学衡量教学水平则是低水平的重复,以致于往往被人称之为“放羊”、“斗牛”。随着社会的开展,以“老师讲,学生听”为根本特征的教学方式就显得不太合时宜了。因而,必须打破传统的教学格局,构建习惯时代开展要求的能够突出学生文体地位的新型体育教学方式。4.欢乐体育教学与传统体育教学的关系传统体育教学是指在一定的体育教学的指导下,通过相当长的教学实践,
6、具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学构造。传统体育教学理论的主要目的是追求运动技能的标准与提高。是把教学过程看成是以认知为中心的、知情意行的直线流程,它强调教学目的的标准性、明确性;教学过程的可控性、可预见性;强调教学效果的可及时检测性,其结果就使教学成了一种单一化的操作方式。欢乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学方式。它强调要以欢乐的学习情绪贯穿教学过程,以到达让学生热爱体育,开展个性,构成积极乐观与向上态度的多重目的。欢乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位,注重激发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身确实是一件欢乐的、有吸引力的事情。4.1由学科中
7、心论向素养教育理念转化学科中心论确实是教学以书本为中心,教学的价值取向是瞄准了知识与学科。素养教育是人本主义教学思想理念。素养教育是要把教育的价值取向指向学生,强调学生的身心协调开展。特别是表如今片面追求升学率,加重学生的负担,强调智育第一,在这种思想指导下确实对教育造成了特别大的冲击力。因而,如今要转变到以学生素养教育为主,以学生身心协调开展为主。而在1985年中共中央在“关于教育体制改革的决定”中已经提到了素养教育。因而这项转变是继承和开展。4.2从“以加强体质为主”到“三维体育观”的转变传统体育教学“以加强学生体质为主”,它无视了学生的身心协调开展,“三维健康观”正好弥补了这点,三维健康
8、观除了身体开展之外,还要心理开展、社会习惯,详细的说学校体育除了加强学生体质外,还要强调学生知识技能的掌握,强调心理开展以及社会习惯,做到生理、心理、社会习惯才能全面开展。因而,如今用“健康第一”的指导思想来指导体育课,比过去的加强体质为主确信更为全面。这也是在过去教学思想的前提上进展的补充,因而它们也应是继承和开展的关系。 4.3老师主导作用和学生主体作用的关系在过去老师的主导作用是被大家所注重的,如今提出要充分发挥学生的主体作用.那么是不是只要注重学生的主体性就不用在乎老师的主导作用了呢?事实上,他们是同样重要的,只是注重的程度发生了改变,由过去强调老师的主导转变成如今的强调的学生主体。4
9、.4教学大纲向体育与健康课程标准转变在过去我们采纳的是由一个大纲,一套教材来指导全国学校的体育教育工作,因大纲规定的太死,而造成的标准化、程式化、一刀切,对整个学校体育的开展造成了特别大的阻碍。而新的教学理念是“一纲多本”,各级学校能够按照本人的特点和需要选择适宜于学校本身的教材,它不再像去的教学大纲那样是一种指令性文件,规定的特别死。其灵敏性特别大,课程的主要内容是由老师们来设计的。而且在体育与健康课程标准中没有时数分配,在小学与初中段没有教材内容体系,这说明了在教材体系和时数分配等方面不存在一系列的限制,完全的给老师们松了绑。传统的体育教学只能是按教学大纲,按课本上课,没有考虑到其他要素,
10、而欢乐体育教学是老师们尽情发挥的舞台,他们能够按照实际情况制定学习计划,决定上课方式,如此就大大提高了,老师和学生的积极性。总的来说欢乐体育是传统体育的接着和开展。5欢乐体育教学在实际运用中所出现的征询题通过调查我们不难觉察,尽管教学大纲灵敏了,理念改变了,但仍然存在着不少征询题。因经济水平、个人观念、环境和教学条件的不同,城市的体育课程改革完成的要比乡村好,这里我们结合调查就乡村欢乐体育施行,谈几点个人看法。5.1体育老师创新才能的缺乏所谓老师的创新才能是指能用本人的理解来觉察和制造行之有效的方法,进而成功的阻碍学生。在老老师中常能听到如此的话“我们都这么老了还创新什么啊,能混就混呗”,因而
11、,在体育老师中的造成付出与收获不平衡,往往挫伤了特别多优秀体育老师的工作积极性。5.3“一纲多本”的指导思想还没有充分表达一纲多本”确实是为了防止出现传统教学的以老师为中心、教材为中心、课堂为中心的教育观念的现象。它使体育的方式变的灵敏多样。老师能够按照当地的实际情况采纳不同的上课方式,使体育课不仅仅局限于书本上的内容,离开运动场也能够上课,老师能够带学生通过爬山,在山林中嬉戏,来亲近大自然,这一系列做法能够弥补因场地器材带来的缺乏。但在调查中觉察,竟只有3%的体育老师在校外上过体育课,缘故是:出去上课一是时间不同意,只有上课的45分钟是不够的、二是平安征询题,每年都有学生外出玩耍的事故,因而
12、学校正这方面特别注重,因而是体育老师有心却不敢去做,只能在学校里面上课,对农村学校来说体育设备是特别不完善的,在这种情况下我们只有充分利用自然环境来改变,在缺乏场地器材的情况下如何能保证学生运动呢?那么我们体育课还有什么用呢。在这种环境下欢乐体育如何能进展呢?体育课程改革更是无用之举。5.4学校正体育课的注重程度不高随着社会的进步,“花钱买健康,花钱买流汗”的思想慢慢别人们所接受,但在经济水平相对较差的农村来说,这仍然特别的奢侈,尽管学校也提到“健康第一”,但事实上,特别多学校看中的是升学率,在“学校是否会出现文化课占用体育课”的征询卷中,有68%的老师答到“会”,只有及少数学校没有出现如此的
13、现象,特别是临近学期末,这种现象特别多,有的学校在考试前一个月就把体育课停掉,说是让学生有更多的时间复习,而学生对学校的这一“好意”,并不接受。在“用体育课的时间来上文化课你觉得适宜吗?”有21%的学生答复“特别不适宜”,有66%的学生答复“不适宜”,仅有13%的学生答复“适宜”。从学生的角度来讲他们仍然希望体育课能给他们带来欢乐,能让他们放松心情,体育课的这点时间仍然应该留出来的,因而并不是每个学校都如此,在调查中还觉察有些学校校长亲身把学生“赶”到操场上,特别是立即升入高一级学府的三年级,学生们每天把时间都花在学习上,校长认为必要的运动仍然特别需要的,这也说明素养教育在农村学校的施行并不是
14、完全没有效果的,只是进展的比拟慢。许多学校由于缺乏体育经费等,导致体育场地、器材、设备等无法保证,“巧妇难为无米之炊”,没必要的设备,体育老师的工作都特别受阻碍,不仅如此,体育老师的工作量一般是学校中数一数二的,多半是由于体育老师的缺乏而导致的。有的体育老师一星期有18节课,在超负荷的工作情况下,多数老师特别难再有时间和精力去研究、揣摩创新和施行。这和学校领导的注重程度也有一定的关系。因而要更好地施行欢乐体育,观念的改变是特别重要的。5.5评价中存在的征询题。新的课程标准的评价理念紧紧围绕“健康第一”的指导思想,重点调查学生的学习态度,实际实践活动的的主动性、自觉性、积极性以及是否刻苦锻炼和学
15、习方法的灵敏性和制造性。按规定每周的三节体育课,其中一节是选项课,选项课按照学生的学习兴趣进展分类,主要传授以工程为中心的纵向教学,另外两节为根底课,以课程标准为按照,针对不同要求、不同阶段和不同季节特点,有重点地选择教学内容。这种自评、互评和家长评的新的评分方法不仅能够防止老师一人说了算的矛盾,让同学之间加强了团结,也让本人明确本人的缺乏,从而对症下药,查漏补缺,而且还有助于同学们的自决心加强,不会由于生理上的缺乏而对体育失去热情,还能从侧面加强同学们的体质锻炼,体育课内外同学主动锻炼的积极性增加了,同学们变得主动参加各类体育活动。体育课的新施行,将会成为关注者的焦点,将会脍炙人口。课程评价
16、是关系到体育与健康课程实验成功与否的一个特别重要的方面,对老师的教学活动和学生的学习活动,有重要的导向和调控作用。由于体育老师普遍所带班级多,班额大,不管是采纳档案袋、表格等方式,仍然由老师评、学生评、互相评,在时间上都无法得到保证,也难以治理和调控。通过调查,有65%的学生填的是老师按评分标准评,有23%的是结合平时的表现,12%的是用自评、互评、家长评。这说明大多数的老师使用的仍然传统体育教学中的评分方法,“一刀切”还没有改变。要施行欢乐体育教学就必须改变现有的评价方式,尽快的习惯改革的思潮。 4小结要使欢乐体育能更好的在中学中施行,就必须处理阻碍它开展的主客观要素。提高老师的素养、改变人
17、的观念、改善体育教学条件、合理有效的贯彻新课程标准的改革,欢乐体育才能在中学中更好的开展,体育才能发挥他的作用。参考文献:张振华,论三种教育理念在学校体育理论与实践中的关系J.体育与科学.2005(1):64-67梁利民,21世纪大学体育教育中施行人文素养教育新概念J.广州体育学院学报.2004.24(1):96-98顾渊彦、张春宝、嵇明海,对体育课程改革中“推倒重来”和“淡化竞技运动树立健康第一”观点的质疑J.体育教学.2005(1):12-14舒盛芳、沈建华,从“以学生开展为本”的理念审视当前的体育教育J.上海体育学院学报.2002(3):71-76李文江,谈在体育(与健康)课程标准下运动技能的教学J.体育教学.2005(1):21-23朱菊芳,体育老师制造才能的培养J.体育与科学.2005(1)25-27郑建娣,欢乐体育思想在学校中的应用J.体育科学.2002(3):35-37马万凤,试论欢乐体育J.体育文化导刊.2002(6):10-14吴刚,“3+2”体育与健康课考核评价方法讨论J.体育教学.2002(3):29-31郑永明,构建体育健康课成绩成绩考核与评价新方式J.体育教学.2002(4):32-3511中小学体育教学向欢乐体育转变的必要性,人教论坛