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1、教案人教课标版鱼游到了纸上教学设计【教材分析】鱼游到了纸上是一篇感情真诚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的质量。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬仰，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境地为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。四年级学生有一定朗读课文的根底，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。【学习主线】以学生提出的咨询题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是如何游到纸上？”为线索
2、， 由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼 ”的情感主线，立体多维地推进教学。【教学目的】知识与才能：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和开展学生联络课文，抓重点词理解、品析语言文字的才能。情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的内心”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的质量。【教学重点】在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的内心”作铺垫。【教学难点】理解“鱼游到
3、了纸上”的含义。【课前预备】老师预备：搜集中国著名画家的美术作品，制造课件； 学生预备：搜集中国著名画家的美术作品，预习课文把不明白的地点记录下来。【教学过程】一、导入新课，设疑鱼游到了纸上1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会如何样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好惊奇鱼游到了纸上，鱼如何会游到纸上呢？你们能协助何老师研究研究吗？（板书课题）2、围绕课题，你有什么疑咨询吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的咨询题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？如何游？）过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎么样游到了纸上？这确实是我们这节课要处理的咨询题。带着本人
4、的疑咨询让我们走进课文，先读为快吧！二、初读课文，感知鱼游到了纸上初读课文，想对本人提出什么要求？请同学们带着疑咨询去读课文。（提出自读要求）1、自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。2、遇到不明白的字词把它画出来。（请多位学生到黑板上将本人不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机处理。）小结：同学真会学习，边读边把疑咨询记录是非常好的学习方法，这些咨询题我们在学习课文时一并处理。过渡：让我们再次走进课文，选择本人喜爱的方式边读边考虑（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下本人考虑的痕迹。别忘了和周围的学习伙伴交流交流。三、再读课文，研悟鱼游到了纸上（一）感
5、悟鱼游纸上1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地点让你感到金鱼仿佛在纸上游动？出示重点语段：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像小姐绣花那样细致；有时又挥笔速写，非常快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。2、个别读，指导读正确。处理3个生字“苟、绣、挥”3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓舞读流利。4、从这段话里，你读明白了鱼确实是本人游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得非常逼真，把鱼画活了。5、青年人是如何把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这
6、一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有如此的感受。6、板块预设： A、一丝不苟（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是如何明白的？非常好，积累词语有助于我们写作。（2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进展评价）B、工笔细描（1）怎么样才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位鳞片（板画鱼鳞）这是一种特别的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，如此才能把鱼鳞画得美观又逼真。（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词明白？（每个部位）哪
7、些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语好一个细致入微的小姐，好一个一丝不苟的青年！你也能如此以读代画吗？）C、挥笔速写（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”但是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？（2）指导朗读。个别试读时引导学生之间互相评价，如“你从他的朗读中感遭到豪放了吗？你不妨来试试！”（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么爽朗可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！7、小结提升：同学们，这确实是那位青年，漂亮的风景没有吸引他，围观的人群没有打搅他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一
8、份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，留意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。8、如此一丝不苟的态度，如此灵敏多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（学生个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵敏现、出神入化、逼真传神、呼之欲出）（二）赏析鱼游纸上 面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。出示语句：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。1、谁来替
9、这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。3、她这一叫但是一石激起千层浪，围观的人都纷纷谈论着、赞美着。假设当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。出示小练笔：一位老人不住点头赞扬说:“ ！”一位青年 赞美道：“ ！”一群小孩 叫道：“ ！”（1）学生尽情抒发本人的感悟，表达对青年的赞美之情。（2）反应交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。四、释疑鱼游纸上 关于上课一开场提出的两个咨询题，通过潜心研读，如今你处理了吗？用本人的话说说独特的见解。（个别检查）五、深疑鱼游纸上 当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他平静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的内心。”同学们，如今你们又有什么疑咨询呢？（预设学生的咨询题：鱼为什么会游到他的内心？鱼是如何游到他的内心的？为什么说先游到了内心呢？）我们下节课再深化课文的字里行间去处理这些可贵的疑咨询。