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1、教案人教版六年级语文上册山中访友设计教学目的：会写8个生字，正确读写清新，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，包含，神秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意等词语。有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的部分。感受作者所描写的境地，培养学生热爱自然，亲近自然的美妙情感。学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。教学重点：1。通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深沉感情。2。学习表达感情的方法。教学方法：通过多读，有感情朗读，到达理解本课的目的。通过学习课文，理解课文，体会文中重点句子的含义。教学课时：2课时第一课时一，导入新课：1，导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春
2、。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。2，揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。3，看课题猜猜，作者访问的会是怎么样一位朋友二，初读课文，整体感知：1，作者去山中访问的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。2，读后交流，理解大意。三，读通课文，学习字词：1，学习本课生字新词：幽静：隐蔽，偏僻的小路。德高望重：道德高尚，名望非常大。波光明灭：水波忽明忽暗的模样。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：非常感兴趣地议论。吟咏：
3、有节拍地诵读诗文。2，学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。3，谁能把本人读得最流畅的一段读给大家听四，访问古桥，朗读体验：1，下面，让我们跟着作者，一起去访问他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。2，一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者内心默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。3，再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎么样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感遭到的4，交流感受：结合理解德高望重，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家效劳的质量。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的陈旧，而且也突出了它默默无闻为大家效劳的质量，充
4、分表达了作者对桥的赞美和敬仰。5，体会写法：作者用拟人化的手法，把本人对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们读者。第二课时一，复习引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。二，读文感悟，体验情感：1，默读课文第47自然段，用横线划出，访咨询了哪些朋友2，再读课文，找一找，从哪些描写中能够看出我和山里的朋友有着深沉的感情3，交流感受，随机教学：(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在呼唤我的名字;露珠也不是在晨光中闪光，而是在与我交换眼神。一声呼唤，一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了本人和鸟儿，露珠这两位朋
5、友之间的默契和友情。我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境地!从这些联想中，我们真切地感遭到作者和树之间的那种知己友情，那种走进大自然物我相融的境地。b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。c，感受幻境，体会写法。(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲近。你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。b，
6、这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼，内容一致，构造类似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深沉友情淋漓尽致地表达了出来。采纳第二人称，读来倍感亲切，热情。c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心肠感受。从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感遭到生命的轮回，世事的变迁。这确实是大自然的魅力。只有像作者那样用心肠去感受，才能感受得到。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，悄悄敲击，我听见远古火山迸发的声浪，听见时间隆隆的回声。大自然就如此在循环中生生不息，从而作者感遭到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是
7、用心在感受。(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感遭到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地点，谁能说这不是天地给我的恩泽 雨大吗 下雨时的情景什么模样 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等) 如何理解谁能说这不是天地给我的恩泽 齐读。三，学习首尾，体会写法：1，再读文章的开头和结尾，你们又感遭到了什么(1)走出门，就与和风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。撞了个满怀形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那
8、种感受。由于风中含着露水，因此特别滋养心脾;也由于风中含着栀子花的气息，因此在滋养中还带着一丝甜蜜。这走出门后给作者的第一感受就不同平常，说明了山中访友之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。(2)作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感遭到了人与自然的那份亲切无间。2，体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情，四，课外延伸，强化体验：1，找出你最喜爱的一位山中朋友，说说你喜爱的理由，并有表情地朗读。2，你从众朋友身上得到了什么启示3，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有
9、生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。4，这品种体验，你们也有过吗五，背诵积累，提升感悟：1，选本人喜爱的句子或段落背下来。2，假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右)板书设计：古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望鸟儿呼唤我的名字树林： 露珠与我交换眼神树，我的知己山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处，山中访友溪流： 邀我唱喝 欢乐，幸福瀑布： 雄壮，有气概悬崖： 身躯挺拔白云： 谈风景【教学总结】本课的特别之处在于作者以他独特的观察视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。
10、文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，看望“山中的众朋友” 古桥、树林、山泉与“朋友们”互诉心声，营建了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。我在教学本课的时候，依照学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生尽管已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了一定的朗读才能，能够通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
11、同时小学生想象力丰富，擅长模拟，通过阅读体验能够和作者产生一定的情感共鸣。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进展朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生遭到美的陶冶。通过音乐渲染、图像再现、语言描绘等方式，让学生观察思索，入境悟情。数据想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读根底上展开想象，体会文章特色。最后进展仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清晰以他为朋友的缘故，培养写作才能。在感受的根底上进展练习，是对课文的深化理解，同时也是对知识方法的一种灵敏
12、的运用，在这个过程中使知识得到丰富，才能得到提高。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生本人读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依照本人的理解与体会朗读出来。然后说本人的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达本人的时机。最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是如此的贴近，甚至会融为一体，又如何能不热爱大自然，热爱生活呢?来引起共鸣进展本课，在仿写时处理的比拟粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是非常好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的注重。