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1、其他论文之浅谈学校教育治理理念的运用 伴随着教育改革的不断深化，施行新课程治理已经成为学校可持续开展的核心。自从2006年以来，我把我们学校的治理理念定位于以情感凝聚人心，以目的鼓舞人气，以个性展示人威，以开放挖掘人力，以制度标准人行。办学主旨定位于一切为了学生终身开展。详细表达在以下的几个治理方式。 1、情感化的治理。学校是有生命的，应该成为幸福欢乐的校园，学生、老师和校长都应该在其中获得成长、获得幸福感，这也是学校成功的最终标志。 2、教育性的治理。新课程倡导人人都是治理者，都是严峻决策的参与者，也都是决策的执行者。教育性治理是柔性的，开放的，重在引导、促进和鼓舞；更注重人与人之间的真诚交
2、流，更注重精神、情感与文化气氛的建立：要制造高度和谐、友善、亲切、融洽的气氛，使组织成为亲切协作的团体，构成“学校无小事，事事是教育；老师无小节，处处是楷模”的教育情境。 3、互动式的治理。新课程强调互动的师生关系。同样学校治理者和被治理者的关系也应当是这种积极的互动关系。互动式治理的本质是以人为本，通过二者的互动，到达互相沟通、互相阻碍、互相促进，从而实现共识、共享、共进。 4、学习型的治理。只有树立终身学习的理念与认识，将学校视为本人学习的场所、学习型的组织，才能与时俱进。让组织成员真正体悟到工作的意义在于追求本人的内在价值、追求心灵的成长与自我实现；使组织成员胸怀大志，反省求真，勇于挑战
3、极限和自我，使本人的专业潜能最大化地发挥并创出新成果。 5、自主性的治理。学校除了开发适宜本校实际情况的学校课程外，还有权利选择通过国家、省级审定的教材。学校能够自主决策学校课程的开发，以关注“详细的学生”。开发适宜本校学生需要的校本课程，成为学校治理分内的事情。 6、个性化的治理。由于学校课程的开发，将完全打破“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的场面，学校也将改变“千校一貌，万生一面”的现状。施行个性化的治理，要求学校治理者从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开出本人独特的学校课程，为学生的个性开展提供宽阔的空间。个性化的治理要求学校治理具有独创性，学校的开展不能简单地模拟别人，而应按照学校本人的实际情况进展开辟与创新。 7、开放性的治理。随着教育资源观念的引入、大学校观念的构成，学校加强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动，学校已不再是封闭的治理。课程资源的开发也需要全社会的支持和协助，也确实是说，课程不再仅仅是教育圈内的事，而且是全社会的事。 8、制度化治理。没有规矩不成方圆。学校治理是一项系统工程，牵扯到学校工作的方方面面。因而，学校的治理不仅需要人性化治理、个性化治理、民主化治理、开放性治理，而且也必须有完善的规章制度，明确各岗位职责，使广大教职工自觉来维护制度的公正公平性。