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1、体育计划总结构建初中体育课堂生成性教学的策略研究 摘要:笔者通过对体育教学的实践研究,认为:体育课堂施行生成性教学改变了原来机械僵化、按部就班、固定不变的传统课堂教学方式,主张课堂教学必须构建探究性、开展性、生成性的活动过程。本文从新课程所倡导的人本观、课程观、教学观在实际体育教学中的运用入手,通过对体育生成性教学的预设、生成、教学过程等的详细操作策略进展了一些阐述,以实现作为进一步考虑文本按照。关键词:体育 生成性教学 预设 生成一、征询题的提出新课程的施行给我们的体育教学带来了一系列的变革。笔者按照本人体育教学的实践和对新课改的理解,认为:生成性教学解放了老师、解放了学生、解放了教材,更照
2、亮了课堂,它顺应新课程所倡导的人本观、课程观、教学观,是新课程的一个亮点。但同时生成性教学也是新课程教学的难点,学生自主了,课堂开放了,教学生成了,这就给老师提出了更高的要求。这是挑战,更是机遇。生成性教学涉及的内容特别多,包括老师的教学水平、教学机智、教学方式和学生在学习过程中的思维启迪,信息捕捉及征询题觉察等生成性成果。本文仅对体育生成性教学的预设、生成、教学过程等教学活动的详细操作策略进展了一些阐述。二、生成性教学的理论构建(一)、概念界定预设:确实是老师在教学之前所做的教学设计与老师在教学中料想到达的教学场景的一种教学设想。生成:确实是生长和建构,是按照课堂教学本身的进展状态而产生的动
3、态构成的活动过程,具有丰富性、生成性、开展性。生成性教学:是一种属于构造主义的教学方法,是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由老师和学生按照不同的教学情境自主构建教学活动,促进师生共同和谐开展的教学过程。(二)、理论根底1、新课程的人本观学生是具有主观能动性的人,他带着本人的知识、经历、考虑、兴趣参与课堂活动,从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。老师不应该生硬地用预先设定的目的规定学生、限定学生,否则就会束缚学生的自由开展,老师只能引导学生自由、主动地开展。2、新课程的课程观课程不仅仅是“文本课程”,更是“体验课程”。在特定的教育情境中,每一位老师和学生对给定内容的意义都有其本身的解读,从而对内容不断进展变革与创新,以使内容不断转化为“本人的课程”。老师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的制造者,他们共同参与课程的开发过程,从而使课程施行过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。初中体育教学论文 构建初中体育课堂生成性教学的策略研究.doc a83a4ec705912bcebb4a91d3c5dab951.doc(43.50 KB)