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1、其他论文之征询渠哪得清如许 为有源头活水来 黄市学校 饶 霞“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，老师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推进。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难征询题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目的的明确。应当留意的是，老师的“导”是为学生的自学效劳的，学生的“学”是在老师的指导下进展的，二者互相配合，相辅相成。导学案包含的东西丰富而富有内涵，它应课堂教学改革与传统教学方式的矛盾而生，它既能够将学生自主学习引入正轨，又将学生能够自主探究理解完成的知识点与标题在课下处理，如此，课堂上老师就有足够的时间与学生共同研究处理
2、本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。一、征询题导入之我见课改之路，始于课堂，教学之效，功在设计，设计之端，则在于征询题导入。“好的开端是成功的一半”，一堂成功的课与恰当的导入是分不开的。“征询渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，好像桥梁，联络着旧课与新课；好像序幕，预示着后面的高潮和结局；好像路标，引导着学生的思维方向。有利于调动学生学习的积极性和留意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。征询题导学重在引导，所谓导之有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，假设反反复复，一而再，再而三地使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感
3、到厌烦。因而在实际的教学的过程中，我们还能够温故知新，用前面所学的内容引入新课；援用故事和童话人物以及事件引入新课；甚至能够采纳一些与文学相结合的方式，提高学生兴趣，引入新的教学内容但在充分运用各种导入方法的同时，我们还必须留意以下一些征询题：1、导入的题材必须具有较强的针对性。老师设计导入一定要按照教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。2、要对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生觉察征询题，激发学生处理征询题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材，收到“一石激起千层浪的教学效果”。
4、3、导语设计要具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的留意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求老师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性，使新课一开场就能够扣紧学生的心弦。因而，导语设计要严密结合教学内容，为理解教学内容打根底。二、“预习导学”之我见预习导学是我校三加一循环教学法中的一大特色和一大亮点，在课末为学生学习下一课时提早精心设计一套预习方案，在预习方案中既突出了本课时教学的语言知识重点和难点，也表达了对学生学习方法的指导，使学生知晓预习方向。课堂上老师针对学生在预习中暴露的征询题有针对性地开展指导导学，学生的主体
5、地位得到了充分的表达，把学习的主动权还给了学生，根本实现了学程导航教学范式提出的“先学后教”，“以学定教”的理念。1、预习导学方式施行的必要性预习是学生对课堂教学的预备，是对将要学习的新知识进展课前自学的过程。预习过程中学生能够培养本人的观察才能，思维才能，想象才能和觉察征询题、处理征询题的才能。但是学生的预习也需要老师的指导。首先是预习方法的指导。学生需要用正确的方法去预习，才能有效处理预习中碰到的困难，以获得应有的预习效果。其次，为了能够实现老师设定的教学目的，有必要对学生预习的目的、过程、预习的内容及其重点进展操纵，如此才能使学生的课前预习过程与相应的课堂教学有机地构成一个系统工程，使课
6、堂教学更具有针对性。2、预习导学方式施行的实效性要使学生的预习到达应有的效果，老师的导学策略特别重要。老师指导学生预习时必须留意以下征询题：（1）预习的目的性预习的目的应围绕课时教学的目的。指导学生预习时，应有认识地突出重点，有计划地打破难点。学生在预习后明确了课时教学的根本内容，处理了一部分通过自学能够处理的征询题，因而也留下了一系列的征询题和不明白有待于课堂教学中处理。因而，预习后的学生应对参与课堂活动已经有了充分的心理预备，参与的积极性应该是特别高的。为此，老师在设计预习导学案时，应认真研究教材，分析学情，精确、合理地设置预习目的。（2）预习内容的层次性由于学生的原有根底、自学才能的差异
7、，我们对学生预习的要求应该因人而异。假设我们采纳统一的标准，单一的目的来要求全体学生，必定使一部分学生因达不到目的而逐步丧失学习的决心和动力，产生失败的心理定势。预习导学案的设计必须充分考虑学生的差异，充分表达导学案的层次性。特别要引导优生与学困生协作完成有些预习任务。（3）预习过程的促进性预习的促进性确实是老师为促使学生预习而采纳的措施及手段。老师除了要精心设计导学方案，还有必要研究出一系列的预习过程的治理手段及措施，以确保预习的顺利进展。促进预习的根本的手段之一是老师应认真设计课堂教学中的“预习导学”环节，擅长觉察学生预习中存在的征询题并给予纠正；第二，应充分发挥组长的作用，构筑预习作业操纵网络；第三，老师要正确使用评价手段，采纳构成性评价与结成性评价相结合的方法，评价中表达学生日常预习情况；最重要的还应该是努力培养学生的学习兴趣，设计预习方案时，应操纵好难度，适当预习内容的兴趣性，努力让学生积极投入预习，养成良好的主动预习的适应。一份小小的导学案，在教学上默默地发挥本人的光与热。我们应该认识到改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断开展、不断探究的过程。在这个过程中，要求老师能够正确、深化地理解新课程理念，辩证地分析和处理各种在课程改革中产生的观念和做法，树立正确的育人理念，开辟进取，不断寻求新的有效的方法促进学生的全面开展。