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1、教案新人教版五年级语文上册鲸教学目的：1.利用KWL表连结文本与学生的经历、知识。2.学生练习带着咨询题阅读信息性文章。3.利用小标题整理信息。4.鼓舞学生发言，参与讨论，提出本人的看法。教学过程导入：阅读听那鲸鱼在唱歌，引发学生对鲸鱼的好奇，导入教学。这是一则故事，充满了文学想象之美。接下来的学习则是非常严谨的信息性（Informationalreading）阅读，协助我们对鲸油更深入、更正确的认识。一、阅读前：我明白什么？利用KWL表来整理本人的办法，为读文章作预备。1.先让大家会想本人的旧经历，明白哪些关于鲸的知识，填写工作单（关于鲸我明白）上。然后请学生轮番说出个人关于鲸的知识，其他同
2、学留意倾听，鼓舞互相质疑与好奇，顺便检核本人所知是否是正确的。2.通过初步的交流分享后，关于鲸你想明白什么？将你的好奇写在工作单上（我想明白）。小组成员互相交换工作单，分享彼此咨询题，同时考虑下述事项：小组有共同的咨询题吗？看到一些本人也想咨询的咨询题吗？把咨询题分类二、阅读文章边读边想咨询题1.发下文章，请学生快速阅读一遍。阅读时，在可能与本人的咨询题有关的段落旁作上记号。2.找到答案吗？信息阅读请学生找出跟本人提咨询相关的部分，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。提示：学生标示的不一定是答案，可能只是相关数据。文本的信息可能没有直截了当答复学生的提咨询，大多时候，学
3、生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。3.邀请一组学生说一说，哪些咨询题文章中直截了当答复了？哪些咨询题还需要想一想，或需要更多的信息协助？4.将所得到的答案或信息，填到工作单中（我学到了）5.小组同学聊一聊，检查一下有没有本来以为明白，但却是错误的认识。三、信息整理为文章下小标题再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简单的语句概括，例如：鲸的大小。提示：通过整理后，就能够清晰掌握文章提供了哪些信息。四、统整与反思1.这次的阅读，从文章中我学到了什么？哪些信息是你预期到的？（或是猜测到的）哪些信息让你
4、惊奇？哪些信息让你质疑它的真实性？哪些信息让你产生更多好奇？2.关于鲸，我还想明白什么？要如何去寻找这方面的信息？3.关于信息性的文章，我明白如何阅读了吗？提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略：建立阅读目的有认识的阅读配合目的和提咨询，选择阅读内容边读边想：考虑咨询题、回想已经明白、思索新知知识性文章的阅读赵镜中一、学生为什么读不明白知识性文章阅读的困难事实上多发生在知识性阅读上。不管是阅读的兴趣或是理解，知识性阅读对学生的挑战均较大。读不明白的缘故：1.只记零碎的知识，不知如何组织2.对叙写方式不熟悉，看不到数据之间的关联3.分不出重点4.缺乏背景知识5.文章本身的咨询题二、知识性文章的组织形态掌握知识性文章的组织形态，就能看出知识间的关系，协助理解与经历。1.定义或说明2.论点或命题的陈述3.异同的比拟4.因果关系的表达5.指引和方法6.咨询题和答复三、教学策略1.介绍关键词汇，充实先备知识2.留意阅读历程中多元的思维技巧3.区辨事实与意见4.正确的使用图表5.自我提咨询（针对上述文章的组织形态自咨询自答）6.讨论与探究7.读写结合