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1、教案人教课标版小木偶的故事教学设计及反思【教学目的】1、用读演的方式积累“笑嘻嘻、龇牙咧嘴”等关于表情的生字词。2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事包含的道理，能较合理地续编故事。【教学重点】体会小木偶的内心感受，理解课文内容。【教学难点】体会故事包含的道理，能较合理地续编故事。【教学过程】一、读演积累，导入新课今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？1、先本人边读边演一演。2、以小组为单位，老师选词，学生做表情。这些都是描写表情的词，你最喜爱哪种表情？为什么？过渡：是啊，生活需要笑，笑能
2、使我们抛开一切苦恼，使我们决心百倍，有句话叫“一笑泯恩仇”，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎么样的一种情况呢？我们一起来读一读小木偶的故事。二、默读课文，整体感知请打开课本54页：1、默读课文，读准字音，读通句子；2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用本人的话简单地概括。小结：三、创设情境，演读感悟1、表演内容：同学们，你们喜爱看动画片吗？老师打算把小木偶由于只会笑而受尽委屈的故事制造成两集动画片，剧本确实是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们确实是动画片的主角，有决心把它演好吗？2、
3、表演要求：那怎么样才能演好呢？3、小组合作表演：4、表演、评议（1）第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得如何样？哪个角色最棒？为什么？表演第二集的同学有没有决心超越他们？（2）第二集：头疼没人信评议：看了第二集，你想说什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感遭到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会如此呢？2、笑重要吗？为什么？出示句子：笑是非常重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。笑能使我们感受生活的欢乐，但是，只有笑行吗？出示句子：不过，要是只会笑，那但是远远不够的。说一说你从这句话中体会到
4、了什么？联络生活实际，仿说句子：例：笑是非常重要的，不过，要是只会笑，那但是远远不够的。学习是非常重要的，不过，（ ），那但是远远不够的。（ ），不过，（ ）。3、小结：生活是丰富多彩的，悲欢离合，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完好的生活。同样，“三百六十行行行出状元”，在竞争剧烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面开展的小学生。五、续说、写故事，拓展提升过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，如今，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示同情和关怀了。1、填一填：假如光阴能够倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎么样的表
5、情和心情？2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假设文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？您如今正在阅读的人教课标版小木偶的故事教学设计及反思文章内容由搜集, 请记住本站网址:.chazidian.以便下次访咨询!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教课标版小木偶的故事教学设计及反思六、作业布置1、接着续写小木偶的故事2、推荐课外阅读：七、板书设计12*小木偶的故事笑 重要只会笑 远远不够只会一种本领八、教学反思在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文能够用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都
6、觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。但凡涉及到“你从这句话体会到了什么？”“你读明白了什么？”“这篇课文写了什么？”之类属于理解概括性的咨询题，学生举起的手越来越少。有时候真疑心本人是不是不会教，把学生都教成如此了。但是，通过观察和交流发觉，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异咨询题，那已经不是单靠老师就能处理的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比拟爽朗有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。因此我最先把目的锁定在第三单元的课文里。本单元课文体裁都是童话故事，能够说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课小木偶的故事时，发觉一
7、篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的知识性灌输，更注重的是怎么样激发学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习才能，提高学生的学习技能。因此我“照搬照抄”过来了，再加以修正，使它更贴近我的学生的学习实际。本课是略读课文，略读课文如何表达对精读课文的拓展延伸，表达略读，各家有各家的看法。事实上，“教无定法”，合适本人和学生的确实是最好的方法。本设计最大的亮点确实是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进展表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们“代入”角色，还加强了学生的合作和表演才能。从选片到选角，都是学生本人去选择本人的伙伴，老师只是做
8、了引导和指导的作用。而在“评议”这一块，有个别学生的点评也是比拟出彩的，比方有学生说到“入戏”这个词，就已经不是外表的好不好的咨询题了。所以，学生的评价语言还能够再丰富一点。本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看咨询题想咨询题的角度都不一样，小小孩的办法跟大人的办法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎么样落实校长提出的“光有一种本领不行”的咨询题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去学生一直不能站在这么高的位置上想咨询题看咨询题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从“笑”变成“钱”、“画画”、“
9、体育”、“水”等等，最后依然要老师把“本领“二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上“只会一种本领”六个字了。本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写的，但一时不记得了，直截了当就写了，然后再分享。写也是有要求，“表情”和“对话”一定要有。课后，校长又提出了这节课怎么样才能表达学生的“研究性学习”，“研究”二字，关于资历尚浅的我来说，自从学了中级技术培训之后就不敢轻易拿出来说了。但凡能说得上“研究”的必须有一个过程，不是一节课能够完成的。假如要把它加进去的话，在续写这里应该能够吧。比方：我能够让学生以四人小组为单位合编故事。如此做能够提高学生的合作才能，也能开阔学生思维，多个人一起讨论，总能想出更多的东西。所以，这篇课文还有非常多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它处理掉了，点到即止吧。有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要表达“略”，本课也比拟长，还要表达“长文短教”。不管哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。这节课学生的表现明显优于平时，这篇课文也是他们本人说要上的，“投其所好”，双赢吧。“当局者迷旁观者清”，确信还有做的不好的地点，只待留着别人来指点评说了。