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1、教案人教版小语第三册识字学词学句(一)2教学设计人教版小语第三册识字学词学句(一)2教学设计设计理念本设计遵照低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自决心和成就感，并转化为一种宏大的内驱力。如此，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和制造性，有利于培养识字才能，提高识字效率。教学流程及设计意图一、激趣导入，引导自学1今天，我们一起去游植物园。教师，是个“小好奇”，会提出非常多的咨询题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的咨询题。2学生自学。二、认识树木，读准字音投影出示八种树木的
2、图片，“小好奇”与“小博士”互咨询互答。小好奇：（学生姓名）博士，这是什么树？小博士：这是杨树。小好奇：博士，这是hu（桦）树吧？小博士：不对，是hu（桦）树。评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。三、写出树名，识记字形小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎么样写吗？（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？（引导认识形声字的特点）小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎么样才能记得牢呢？（提示“桦”“榕”等字易写错的地点）小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要留意
3、些什么呢？（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。如此，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这确实是人们常说的“授之以渔”。四、读议韵文，随文识字“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？小博士（领读）：杨树高，榕树壮。小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，理解八种树木各自的外形特点。）小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗?(投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。)小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！（写字指导重点：“装”“掌”上紧下松，整个字形不要太长。）评点以上环节，让学生通过小组讨论，读明白韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的构成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物严密结合起来。五、作画配文，深化认识小好奇：各位小博士，我想明白，你们各自最喜爱哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜爱的缘故吗？评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥制造潜能。