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1、（小白兔搬南瓜）教学设计之一一教学教案教材简析：（小兔运南瓜是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本 课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅， 南瓜已经运到家，兔妈妈奇异地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。 小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结 合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的制造性思维。设计理念：语文课程标准）倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外 联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语 文实践
2、的时机。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸 到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践 活动，到达对知识的理解和内化，为言语表达注入鲜活的内容，使整个过程表达 自主、合作的学习方法，在并训练言语表达流畅性的同时，开展学生的创新思维。我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际， 训练学生言语表达的条理性、清楚性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动 手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极 的感情体验，为课堂内的言语表达提供经验累积。过程设计：一、创设情境，引出主题今天是小白兔的生日，好多好多
3、朋友都来祝福小白兔生日愉快。兔妈妈非常 热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白 兔容许着就跑向地里。（这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的 老师）、展开想象、表达交流小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了， 这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小 都快流出来了。小朋友快替小白兔想想方法。（这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情 境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。）先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。（2）四人小组内大胆
4、地发表自己的想法。全班交流告诉小白兔自己想到的方法。（这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活 经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生 发出各种各样的方法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到方法，对交际对 象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课 目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的， 组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学 生的表达方法也应有适当的变化。教师运用肯定、欣赏等鼓舞性评价，让学生放 飞想象的翅膀）三、走向课外，分组实践学生在课堂
5、上提出了各种各样的运南瓜的方法，何不让学生动手去试一试呢! 让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）在老师与家长的配合 下对自己组提出的方法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大 的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂 一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。（这一环节的设计，大胆地放开课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、 合作、探究、实践的时机，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地 连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间）四、交流反响，好中择优学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空
6、前强烈，这时， 教师再创设一个问题情境：你们想了这么多方法，到底哪一种方法好呢？就以“我 的方法好！为交流主题，以实践小组为单位参与商量、交流。（这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理， 通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方 的问题，提整理己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次表达 了小组的合作与交流，在培养思维、言语表达能力的同时，也培养了学生的协作 意识。）五、拓展延伸、学科综合1、在音乐声中，我们用自己喜欢的方法帮小白兔把南瓜运回家。（让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素 养得到全面的开展）2、选一种运南瓜的方法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的 主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。（这又是一个言语的内化与外化的训练过程，把它画下来是言语图像化的过程, 看着画把它编成故事又是一个言语文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的 语文素养将得到有效的提高）ZOZZ-28（小白兔搬南瓜）教学设计之一