新版式四年级上科学教案.docx

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1、我们关心天气备课者备课时教学目标：1 .知识及技能：初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象 来描述天气。知道常见的一些天气现象和天气符号。2 .过程及方法：能对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。3 .情感态度及价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关 心天气的意识。重点：知道常见的一些天气现象和天气符号难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备：1 .用X气符号标注城市天气情况的中国地图一张；.每组一套天气符号卡片；2 .天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；3 .每个学生科学记录本各一本。教学过程个性设计一、

2、认识天气现象1 .出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央 气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2 .根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号 并写上名称。3 .提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生 回答出示相应符号）4 .发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气 现象进行分类。5 .汇报交流。二、描述今天的天气怎样？一、导入1/ 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎 么判断雨下得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短 介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量 的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生根据制作说明

3、书，尝试制作雨量器展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量 降水也可以吗？2、 小结4： 模表降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水” 溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线及雨 量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动板书设计:课题云的观测备课者备课时 教学目标：1 .知识及技能：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是 会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。2 .过程及方法：根据

4、云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高 度和形状给云分类。3 .情感态度及价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历” 中关于云的观察。重点: 根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和 形状给云分类。难点:根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。教学准备：分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸个性设计个性设计教学过程一、描述云1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、 阴天等来描述和记录对云量

5、的观察。那么，这些不同 的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均 分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在 天空中所占的多少进行区分。3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2） 云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生 哪些联想4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进 行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中板书设计：课题总结我们的天气观察备课者|备赢7教学目标：1 .知识及技能：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信

6、息进行分析和 整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规 律2 .过程及方法：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对 天气情况进行解释。3 .情感态度及价值观：感受到长时间进行科学观察和记录。重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一 些特征，了解天气变化的一些规律。统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教学准备：气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表。个性设计难点:教学过程一、导入1/ 经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们 已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些 信息进行整理、总结和

7、分析，可以帮助我们认识天 气的某些特征。、二、探究内容：(一)统计天气信息1、讨论统计方法。(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后 分类(2)也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计爰给府应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表(二)分析天气信息1、反馈：(1)统计云量的小组：有多少天是晴天？ 多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最 少？(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪 种类型的云最少见？(3)统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？(4)统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？(5)统计降水量的小组：这一季节的降水量有什

8、么特 点？2：问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的 天气情况进行概括总结吗？3、单元评价(1)问：今天天气怎样？(2)互评这个单元的学习情况。板书设计：第二单元溶解课题第一课水能溶解一些物质备课者备课时间教学目标：1 .知识及技能：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来2 .过程及方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现 象，能使用过滤装置分离几种固体及水的混合物3 .情感态度及价值观：体验研究溶解及不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问 题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述 更准

9、确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。重点:描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备：分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）。教学过程个性设计一、食盐在水里溶解了1 .）生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放 入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食 盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变 化。2 .纂生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？ 沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里 容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象

10、使我们可以判断出盐在水 里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不 容易溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解 现象。） 二、面粉在水中溶解了吗.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液 我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们 则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样 呢？1 .学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯 内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后 再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。2 .组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会 儿我们还能观察到什么现象？3 .教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？4 .讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情

11、况有什么相 同和不同？面粉在水中溶解了吗？5 .教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过教师演示：分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锦酸钾1、小药勺、滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不 要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低 于滤纸的上沿。7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物 以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计：课题1光和影备课者备课时间教学目标：1 .知识及技能：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法 或者沉降的方法分离出

12、来。2 .过程及方法：观察和描述高镒酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过 程。3 .情感态度及价值观：认识到实验中细致观察的重要性。重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同教学准备：食盐1、沙1、面粉1个性设计个性设计教学过程.引导想象：食盐在水中的溶解过程。1 .教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用 一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高铸酸 钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学 药品）.引导观察描述：高镉酸钾是一种什么样的物质？2 .学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小 粒高镒酸钾，先静观高镒酸钾在水

13、中的分散现象，然 后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锅酸钾的 变化。（注意学生对观察到的细节地描述）.学生汇报：高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的 变化？它在水中溶解了吗？它及食盐在水中的溶解 有什么异同？二、不同物质在水中的溶解.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高镒 酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同 及不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中） 变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能瑜过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解1 .小组交流：修正描述和记录。2 .全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？3 .整理记录：学生对溶解特征的认

14、识记录在科学笔记本板书设计:课题液体之间的溶解现象备课者一I备课时间教学目标：1 .知识及技能：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体 和固体，液体和液体，液体和气体）间。2 .过程及方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主 要特征区分一些常见的溶解现象。3 .情感态度及价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象及已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望重点：根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解及不容易溶解的现 象难点：观察和感知水中溶解有空气教学准备：小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液 体；雪碧（汽水）、注

15、射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。个性设计教学过程1、引入 教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水 中搅拌之后的现象。 咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡 在水利溶解了？ 我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质 在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解 在水中呢？2.观察液体之间的溶解及不溶解在水里滴几滴酒 精，观察酒精是否在水中溶解？ 在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ 在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ 在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ 问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解 吗？ 运用同样的方法，观察更多的液体及液体之间的溶 解

16、解现象。 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3.观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口, 然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注 射器里的气体和液体的变化。 怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察1 .今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降 水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后 用一些词或句子将观察到的现象记录

17、在科学记录本 上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面 对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察 到的天气现象记录在科学记录本上。）2 .安全教育，并落实小组长进行管理。3 .带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观 察，教师巡视。（时间控制10分钟内）4 .回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观 察到天气现象。5 .学生汇报，教师展示学生的记录。6 .提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？ （如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应 该穿什么衣服？）7 .认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的 时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活 的关系更直观地表示出来的

18、方法呢？打开书本第45 页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8 .带读提示语。9 .看明白了吗？有不明白的请提问。10 .请你学着书本上的方法，在科学记录本上为 今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎 样呢？后天呢？ 一个月内我们杭州的天气又在发生 怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每 天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能 了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的板书设计:天气日历备课时备课者试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。板书设计:课题第四课不同物质在水中的溶

19、解能力备课者|备课时间教学目标：1 .知识及技能：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。2 .过程及方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验.情感态度及价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在 生活中应用的广泛性和重要性。重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。难点：会研究气体在水中的溶解。教学准备：分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏 打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。教学过程个性设计 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1 .学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么 吗？2 .教师提问：给2

20、0克的食盐和20克的小苏打同时放 在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打 谁在水中的溶解能力强？3 .引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4 .组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5 .汇报交流：6 .观察气体在水中的溶解能力.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现 的气泡。1 .教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这 就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？2 .学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用 橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射 器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。3 .提问：怎样解释注射器

21、里气体和液体的变化？4 .整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考 P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？ 板书设计课题第五溶解的快及慢备课者一|备课时间教学目标：1 . 知识及技能：可溶性的固体物质在水中的快慢及物体颗粒的大小（即表面积的 大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关2 .过程及方法：引导学生经历“问题一假设一验证一证实”科学探究过 程和控制单个变量进行对比实验的过程制作简易潜望镜3、情感态度及价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研 究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐 趣重点：方糖溶解实验的研究难点：对比实验过程中，各种

22、相同条件的控制教学准备：分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺 子1、水槽1教学过程个性设计一、哪一个溶解的快。1 .复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2 .提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同 时放入同样多的水中（25ml）,观察比较哪一杯中的 食盐溶解的更快一些。3 .学生观察实验。（教师指导对比方法）4 .整理观察信息，交流想法。5 .提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄 氏度左右，强调安全。）6 .学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7 .整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素 的影响呢

23、？2 .学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解 得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小 块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快.制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字 等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每 组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相 同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控 制。）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察 评议确保每组都能正确操作。3 .学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评 价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.

24、下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 板书设计:课 题第六课一杯水里能溶解多少食盐备课者备课时间 教学目标：1 .知识及技能：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶 解下去2 .过程及方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展 研究，学会运用数据作出解释。3 .情感态度及价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实及他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨重点：经历设计简单的探究实验的活动过程。难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。教学准备：演示实验用：食盐、塑

25、料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平lo教学过程一、引入问题31 .老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料 做什么实验？2 .谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教 师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3 .提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不 断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4 .由于时间的关系，我们先501nl水来做实验。（在课题一杯后加上 50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划201

26、.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2 .学生猜测：2勺、3勺、5勺3 .组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4 .组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划） 研究计划、研究的问题50nli水能溶解几 勺食盐？二、准备的材料1、一杯50ml的水。2、一小袋盐。3、小塑料勺、筷子、记录纸。三、研究的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。3、记录完全溶解后的勺数。四、研究结果我们发现：50毫升的 水能溶解 勺食 盐，即克食盐。5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1 .一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺

27、平刮一下）2 .第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了 呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）3 .要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4 . 一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）5 .根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还 不够完善，可以提出来修改。三、分组实验5, 1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做 好研究记录）6 .分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果8，1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：勺别 数组6勺7勺8勺9勺10 勺11 勺12 勺13 勺14 勺14勺以上134 第组

28、5第组组2 .从汇报的数据看，你发现了什么？3 .你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导 学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样 多。）4 .：寸论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶 解多少食盐？）5 .出示嚏平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解 多少食盐。6 .科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克 的盐。拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐及水分离出来，你能想出什么办法呢？板书设计：课题第七课分离盐和水的方法备课者备课者备课时间教学目标:1.知识及技能:食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程

29、。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。2 .过程及方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程、情感态度及价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣重点：指导学生正确使用酒精灯。难点：理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水教学准备：小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架lo教学过程个性设计一、导入：1 .出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提 问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能 使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）

30、2 .按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓 盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子 里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸 发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的 含土卜仝乍样？（学生甲老）3 .靠续考；如果杯孑里的水一天一天继续蒸发减 少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会 怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。1 .讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用 酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液 中水分减少后食盐的变化。2 .出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉 网、酒精

31、灯、三脚架）.教师演示实验操作，学生观察。3 .强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、 酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒 精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。4 .分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形 状、颜色、颗粒大小。5 .集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能 溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下 的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后, 盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留 在蒸发皿中。）.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。拓展：阅读资料P19。板书设计:第三单元 声音课聊第一课听听声音备课者 一|备课时间教学目

32、标：1 .知识及技能：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音2 .过程及方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听自 的声音分类3 .情感态度及价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于及同伴交流。重点：细心倾听周围的声音。难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类教学准备：分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一2 关于声音的各种资料教学过程1一、引入：师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声 音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些

33、问 题？ 二、探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务 必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音 是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、分组实验1：出示一组（两

34、种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉, 听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音 吗？3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音教学目标:1 .知识及技能：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。2 .过程及方法：初步学会使用温度计来测量气温。能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。3.情感态度及价值观：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。重点：能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。难点：学习整理收集

35、到的数据，依据数据得出科学的结论。教学准备：1 .画有天气符号的图片一张2 .学生画天气符号的小卡片若干3 .大的天气日历一张4 .气温柱形图表一张5 .温度计每组一支教学过程个性设计有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用 高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和 重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子一一 我听到的声音板书设计：课题第二课声音是怎样产生的备课者|备课时间教学目标：1 .知识及技能：声音是由物体的振动产生的。2 .过程及方法：能观察、比较、描述

36、物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生E 观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的手 象。3 .情感态度及价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于及他人合作，养成细至 观察的习惯和态度重点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。难点：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽教学准备：教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计。教学过程一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能 产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续 的研究。二

37、、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？2 记录并分流我们的相法.名什么我们对物体用力5（施压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音， 但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大 的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感 觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动 而产生的。2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出

38、声音，另一个 皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还 会发出声音吗？皮筋的振动及发出的声音有关吗？交流反馈：3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象及声音的产生有关吗？拨动钢尺 时，我们看到了什么？这种现象及声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用 下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物 体振动而产生的 板书设计:课题第三课声音的变化备课者|备课时间教学目标：1 .知识及技能：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度， 小，声音就越弱。音高

39、是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就I 高；振动的频率越慢，声音就钺低。2 .过程及方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物彳 在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音月 系起来。3 .情感态度及价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物彳 振动的频率决定的。教学准备：分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋 3个长短不同的铁钉等教学过程一、

40、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们 要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？一一注意: 拨动钢尺时，避免尺子及桌子发声。2、研究钢尺幅度大小及音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述 钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢 尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢 尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、

41、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子， 内装不同量的水）2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？ 能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间 绑一根橡皮筋的装置。2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音 有什么变化如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音 高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹(

42、Hz) o五、拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 板书设计:课 题第四课 探索尺子的音高变化备课者 一|备课时间一教学目标：1 .知识及技能：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度4引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高2 .过程及方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过本 状图的分析，将尺子不同长度的振动及其声音联系起来。3 .情感态度及价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。重点：认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。教学准备：分组材料：

43、一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表教学过程一、引入1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会 发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短及音高的关系。1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变 化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究 方案：1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变 化？预测的理由是什么？3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次 进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子

44、引起周围空气振动发出 的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。）2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格()3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表 格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律 吗？还能发现什么？三、课后延伸音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？板书设计:备课者备课时间课题第五课声音是怎样传播的教学目标：1 .知识及技能：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。2 .过程及方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的彳 播

45、实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较；3 .情感态度及价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法重点：理解声音是怎样传播的难点：设计声音在不同物体中传播的实验教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）。教学过程一、引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我 们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方 面的研究 出示课题。二、研究声音的传播1、第2课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生 了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。 要强调：这次实验及第2课中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的 重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心