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1、怎样运用自己的眼睛一一美术鉴赏及意义课型高中美术欣赏教材分析美术鉴赏这门学问改变了人们的观看方式。美术鉴赏是运用自己的视觉感知、过去已 经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享 受，并理解美术作品与美术现象的活动。欣赏一般局限于感知、想象、情感体验等感性认识方面。而鉴赏是运用视觉感知以及 其他器官的综合作用、生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判 断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。即从感性认识上升到理性的一种比较深 刻的认识。要在文化情境中来认识和理解美术，“情境”，即指影响各个时期美术的政治、经济、 历史、文化等背景。美术作
2、品中所反映的各种思想、观念，都与艺术家所受到特定的政治、 经济、历史、文化等背景的影响有关。教学目标通过微信功能达到有效预习和课后拓展的效果浮生掌握美术鉴赏的角度和鉴赏的基本 方法，了解美术鉴赏的基本审美原则和掌握美术鉴赏的基本技能，提高学生的审美能力， 树立正确的审美观念。教学重点和难点掌握比较的鉴赏方法，从而获得审美享受是本课的重点，本课的难点在于对作品本身 形式语言的分析。教学准备：微信平台PPT 教学过程（一）课前作业:一位的上面。搜集关于本课美术作品的图片，发到班级微信群里，如何鉴赏美术作品提出自己的看 法，布置形式鉴赏和社会式鉴赏的作业，发到群里，实践同学之间互相评价，老师在群里
3、进行评价。教学过程：教师演示课件，背景音乐，播放图片，让学生观察和感受，提问画面带给自己什么感 觉？学生回答：紧张教师回答：为什么会这样呢？引出美术鉴赏的方法。（二）提出新概念展示学生在微信群里面观点的截图，选取又代表行的进行分析总结出以下两种方法：1、形式鉴赏既作者通过什么手段让你产生这种感觉和联想的。（构图、光线、色彩、表情、技 法、风格）教师提问：通过地道战这幅画观察作者采用哪些方法让我们产生这种感觉？学生回答：从构图、光线、色彩、表情等等教师演示幻灯品，分析总结出2、社会式欣赏既作者为什么要画此画，他的目的是什么？（作品产生的历史背景，作者的综合修 养，要表达的意义。）教师演示幻灯片：
4、播放地道战电影视频，加深学生对作品历史背景的理解和作者要表 达的意义。教师归纳：共鸣现象，既观赏者的心理反映，是否喜欢这件美术作品？（主要指美术作品的题材 所表现出来得内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响。根据人的学识、性格、职业等的差异产生不同的欣赏结果。学生朗读：地道战是一幅描绘抗日战争时期，华北人民利用地道打击敌人的历史画。作品表 现了游击队员准备战斗的瞬间，端着步枪的民兵机警的通过瞭望孔监视敌人的动向， 女游击队员从地道口悠然跃出。所有人物的眼神集中一点，战斗前的紧张和特殊的环 境中的静寂表现得很充分，使观者如临其景，增强了民族的自豪感和自信心，升华了 此画的内涵。3、比较式
5、欣赏在微信群里，有的同学说了，面对中西方真多的艺术作品，如何比较？今天老师带领同学们学习下比较分析发。 横向比较：既作品同一主题、同一时代的艺术家采用哪些不同的表现手法； 纵向比较：既作品同一主题在不同时代，艺术家采用哪些不同的表现手法；（1）、横向比较：（同一主题、同一时代）教师提问：观察一下地道战和狼牙山五壮士有哪些不同？（提示从构图、光线、色彩、 表情、技法、风格等方面）学生回答：.教师总结归纳：地道战三角构图，采用平视角度，色调明快，笔法细腻。表现战斗前的紧张 和特殊的环境中的静寂。狼牙山五壮土金字形塔构图，采用仰视，色调冷峻，笔法粗犷。表现五位壮 土的英勇和视死如归的精神。（2）、纵
6、向比较：（同一主题不同时代、国别）教师提问：观察一下捣练图和拾穗有哪些不同？（提示从构图、光线、色彩、表情、 技法、风格等方面）学生回答：.教师总结归纳：捣练图描写的是盛唐时期宫廷妇女劳动长卷画，平铺直叙，色调柔和，给人以 平静、劳动节奏的美感。拾穗描写法国农村底层贫苦农民弯腰捡麦穗，表现当时阶级矛盾尖锐，看了不 禁让人产生同情。（三）美术鉴赏的概念：美术鉴赏就是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、 分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。美术鉴赏的对象是美术作品，美术鉴赏的过程是从感受、归类、分析和判断到体验、 想象和评价；美术鉴赏的目的
7、是 获得审美享受，并理解美术作品和美术现象； 美术鉴赏的本质是综合的审美活动。首先要“鉴然后才能“赏”。“鉴”是手段、是基础, “赏”才是目的，“鉴”是为“赏”服务的。简而言之美术鉴赏就是“鉴古今，评优劣”。美术作品分类：1、绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影（按照艺术门类）2、具象、意象、抽象（按照形式语言）美术鉴赏的意义？ 1、认识功能 2、教育功能3、审美功能板书设计:1、形式鉴赏（构图、光线、色彩、表情、技法、风格）怎样运用自己的眼睛2、社会鉴赏达的意义。）3、比较鉴赏（作品产生的历史背景，作者的综合修养，要表横向比较纵向比较 4、美术鉴赏的概念5、美术的分类6、美术鉴赏的意义（四）小
8、结以上同学们看到了很多中外的优秀美术作品，了解了美术鉴赏的基本知识和鉴赏过 程。，而鉴赏能力的好坏直接影响我们审美能力的提高，因此同学们要不断积累充实 自己，了结东西方美术史，才能提高自己的美术鉴赏能力。（五）课下作业：结合所讲，利用微信平台，搜集下关于罗中立的父亲这幅画资料，并尝试鉴赏 下，发到微信群进行交流研讨。教学反思：为了发展学生自觉自主学习的能力，通过微信平台让学生在课后的业余时间，从网络 上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生 平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大 的信息资源库，很容易找到一些书本上没
9、有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机 来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单 一、枯燥的东西，让学生自我选择想了解的有趣的，丰富的艺术世界。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用 计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数, 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学
10、生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价 值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的
11、计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=1380+15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情
12、况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面， 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了, 所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地
13、方?有哪些不同的地 方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的 小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这
14、四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意 义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末 位有余数时，可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教
15、学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的 上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调:点上小数点后接着算.
16、请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时、教师提问： 接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添 上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么? 整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学
17、生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果 有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张 子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，
18、可今天却要在小数点后面添0 继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识 的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方 法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法 则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以 引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教 学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的 同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那