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1、乌鸦喝水教学设计教学目标：1 .会认8个生字，会听说读写2个生字。2 .正确、流利地朗读课文，理解课文意思，能复述课 文。3 .鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重点及难点：重点：理解”到处、升高，慢慢”的意思。正确、流利地 朗读课文，理解课文意思，明白遇到困难认真思考，想办法 解决的道理。难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌 握字形。课前准备：乌鸦喝水视频歌曲。准备一个与插图相仿的玻璃瓶, 瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。教学时间：第二课时教学过程：第二课时一、歌曲引入，激发兴趣1 .播放乌鸦喝水视频歌曲（板书：乌鸦喝水）。2 .老师检查上节同学们学的怎样？（多媒体出示上
2、节学的字词），开火车读词。二、初读课文，整体感知1 .生自读全文。要求学生端正地拿书，专心看书， 认真听读。2 .学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词 儿连续。读完后给课文每一自然段标上序号。3 .指名读课文，点评。三、以读为主，学习课文1 .学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读第一段？（出示课 文第一段）（2） “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什 么是“?”？ “喝”是“口”（课件习题辨析），把这两个字 对比记忆。（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很 多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌 鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家
3、 看看.（4）课件理解“到处”的意思，乌鸦跑了许多地方去 找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌 音，全班多读两遍。（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。（板书： 找水喝）2.学习第二段。（1）这时，乌鸦看见了什么？，瓶子里有什么？（出 示第二段课文）多高兴啊！谁来读一读这句？ “瓶”是后鼻音，借助拼音再 读一读。（2）生带着焦急的感情读一读。（3）乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，乌鸦喝 不着水，这是什么原因呢？谁读第二句？（板书：喝不着）（4）学生观察实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝 不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（5）学习“很”字，组词，师指导识记并书写
4、。3.学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想， 乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文，多媒体对比哪组 句子用得好？（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来用动作演 给大家看看？（5）引导学生学习“进二组词并范写。（6）课件比较的方法理解“一个一个”的意思。（7 ）动作理解“慢慢”的意思，并造句。（8）乌鸦是怎样喝到水的？生用文中的话回答。（板书： 喝着水）（9）请学生实验演示乌鸦喝着水的情景，引导学生观 察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。（10）乌鸦多高兴啊，请学生高兴地读
5、最后一段课文。四、朗读课文，巩固加深1 .个别读，齐读全文。2 .这是一只什么样的乌鸦？夸夸我们的这只小乌鸦。3 .生带着感情带着动作再读课文。4 ,生用自己的话复述课文。五、拓展延伸1 .聪明的宝贝们，你们还有什么办法让乌鸦喝到水？ 鼓励畅所欲言。2 .读了这个故事，我们应该向乌鸦学习什么？今后生 活中如果遇到困难怎么办？六、作业把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商
6、的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽
7、象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道
8、算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有
9、把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩
10、小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整
11、数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数
12、的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第1
13、7页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、1
14、0题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。