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1、教案人教版七年级语文下安塞腰鼓教学反思安塞腰鼓教学反思1： 针对气概磅礴、力量雄奇的散文安塞腰鼓教学，假如尝试运用上述教学法，首先必须适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必须突出重点，因此笔者选取了把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓!”作为打破口，请学生本人说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞美之情。借此以点带面，替学生先梳理清晰作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓!”一句分别对前文作一个小结;而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最后则是谈论、赞美安塞腰鼓从而协助学生深化理解作品层层递
2、进的情感宣泄的特点，而且能够让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。安塞腰鼓教学反思2： 安塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄壮。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋，气壮山河的时代之歌。在组织教学中，我的设计思路是：1、理解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而
3、深化理解课文。在这堂课的教学中，我比拟注重以下几点：1、 注重文本认识、人文认识语文是一门有着丰富人文内涵的学科，安塞腰鼓是一篇出现关人文之光的文章。在教学这一课时，我非常注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味本人喜爱的语句。通过朗读品味，不仅仅是活泼课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境地，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美才能。2、 注重对话认识课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读
4、者和文本的对话环节，不同的读者对安塞腰鼓主旨不同理解的展示，让学生考虑，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。3、 注重咨询题设计在朗读品味这个环节，我设计的咨询题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个咨询题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性非常明确。如此的咨询题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提咨询：你比拟倾向于哪种观点，你的理由是什么?这个咨询题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生通过选择，独立考虑，组织语言陈述出来的。如此的咨询题具有一定的探究性。我也清晰在这堂课的教学中，存在的一些缺乏之处。1、 注重结果，忽略过程课堂教学应该是重
5、过程，轻结果的。我在教学时侧重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完满无缺，我非常欣然，事实上这答案是教学材料上的照本宣科，并不是她考虑的结果。假如，我不沉湎于这个完满的答案，而提咨询一下他是怎么样理解的这个考虑过程，如此的课堂也许就更实在，更有味。2、 咨询题设计有待琢磨在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个咨询题是：你认为哪几个段落比拟精彩，用你喜爱的方式读一读。你最喜爱的哪几个句子，说说你的理由。这两个咨询题事实上有重复，一般来说，本人认为最精彩的句子，往往确实是本人最喜爱的句子。应该把两个咨询题合并为：哪些段落你最喜爱，用你认为恰当的情绪和节拍
6、读一读，并说说你喜爱的理由。3、 缺乏追咨询艺术在品味语句这个教学环节，本应是非常出彩的环节，但由于教师缺乏追咨询的艺术，而平淡了不少。如一个学生在谈理由时，讲他喜爱这个句子是由于这个句子运用了排比的修辞手法。教师没有追咨询排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。如此课堂就显得浅薄，缺少深度。总之，反思使我清醒，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改良。安塞腰鼓教学反思3： 安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄壮。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般
7、凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲大方昂奋，气壮山河的时代之歌。为了上好这堂课，课前我进展了精心预备。在设计时，我采纳“学、展、练”教学方式，重点放在了学生的朗读。一、在组织教学中，采纳了简约的设计思路。1、理解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，感受安塞腰鼓的磅礴气概。二、在教学施行中，借用了多媒体辅助手段。学生对安塞腰鼓是生疏的，在课的开场我首先播放腰鼓表演的录象，让学生感性认识安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的气概磅礴、惊心动魄，在此根底上，再进入文本，如此学生就有一定的情感积淀。三、在教学过程，采纳了“学、展、练”教学方式。在教学过程中，我把整个课堂分成了两个板块
8、：板块一：创设情境，感知“安塞腰鼓”的“好”。板块二：感情朗读，品味安塞腰鼓的“美”。在每个板块中都设计了“学”和“展”的环节。在板块一中，我设计了一个咨询题：快速阅读课文，找找“好一个安塞腰鼓!”在文中出现几次，组内交流说说好在哪里，然后在组内交流展示。在这一板块中，学生非常容易找到并做了精确的答复。在板块二中，我也设计了一个咨询题: 小组有感情朗读课文，品味并读出安塞腰鼓的美。用“ 美，你看(听) ”的句式说出并读出安塞腰鼓的美，让大家感遭到它的美。为了让学生更好的展示，我还给了学生提示：例如：蓄势待发的后生美你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，
9、也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。在展示环节中，各组发挥小组智慧，采纳了男女读、引读、齐读、组间赛读、挑战读、男女生赛读等方式，把安塞腰鼓的“美”通过朗读展示在大家眼前。“练”也是一个非常重要的环节，在完成“学、展”环节后，我依照这课语言优美的特点，设计了小练笔：以“好一个韵律绳操!”为中心句，以我们的大课间活动“韵律绳操”为内容对个人或场面进展描写。(能够采纳文中的修辞手法)这个设计联络学生生活实际，便于学生操作。可在学生练习中，只有极少的部分学生写出了一段话，看来，对学生平时习作训练的太少了。透过这一节课，我认为在今后的教学中我们要接着在语文课中注重学生的朗读训练，把“读”作为语文教学一个有效的手段，同时注重学生联络生活，学以致用，在生活中学习写作。