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1、信息技术论文之新课程标准下信息技术老师如何样备好课 摘要：在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术老师必须以科学研究的态度对教学内容进展广泛的积累，对教学内容进展刻苦的研究，对教学对象进展全面的理解，对教学步骤进展缜密的安排，对教法和学法进展认确实讨论，只有如此把课备好了，才能把每节课上好。关键词：新课程标准、教法、学法、理念、任务驱动、建构主义、协作认识备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调老师如何“教”，学生就如何“学”，多是以老师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，能够说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要
2、求，尊重学生的原有知识和经历，顺应学生的自我开展，鼓舞学生的个性，培养他们的创新认识和自我探究的学习才能。在如此的理念下，老师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，信息技术老师如何样备课呢？由于如今大部分学校的信息技术老师仍然担任着信息技术教学和电教的双重工作，许多老师从来不备课，上课的时候随心所欲、想到什么地点就说什么，学生没有积极性、目的性，学习效果差。这因而是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，信息技术老师必需要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求老师需要付出更大的精力。我认为信息技术老师在备课过程中需要做到如下几点。1、按新课程标准，备好教材教材是老师进展教学活动
3、的重要按照，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的根本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展制造性的教学，是新课程的根本主张。我们说老师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推脱的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究信息技术教学的新课标，从整体上理解教材的特点、把握书本的体系构造，分析新课标，通过研究教学新课程标准，掌握教材根本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。2、备课每一节课的教材新教材的特点之一是“
4、具有根底性、丰富性和开放性”，即教学内容是根底而丰富的，呈现方式是丰富而开放的。因而，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。详细做法如下：我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目的，明白教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、阅读网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。3、备学生“为了每一位学生的开展”，这是这次新课程改革的主旨。在如此的教育理念的指导下，迫切需要我们的老师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“
5、以学生开展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到理解学生的年龄特点、学习根底、学习兴趣和学习态度等情况，既理解一般情况，又理解个别差异。我们能够按照他们在以往学生信息技术的水平、才能来分析哪些知识点是学生容易掌握的，如此的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进展分组，在组中要专门安排接受才能比拟好的同学，加强每个学生的合作认识。4、备好硬件和软件我们都明白信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进展，如此既能提高课堂效率，又能方便学生的学习和操作。这里就需要老师在上课前对机房或多媒体教室中的老师机、学活力、投影机、网络设备等硬件设备
6、调试好，同时在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运转正常。5、备教学方法教学方法是为了有目的的教学，是采纳符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了老师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术老师一定要按照教材和学生的需要设计适宜的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的才能。建构主义理论认为，学习不是由老师向学生单向地传递知识，而是学生建构本人的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要
7、对外部信息主动地选择和加工。老师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。如此的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的根底上建构的。老师是指导者、组织者、策略者，老师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。遵照“教无定法，教必得法”的原则。这就需要老师理解多种教学策略，灵敏运用，一般来讲，老师要预测的教学程序是通过深思熟虑的，应该符合学生的开展的。关键是在施行过程中，老师如何艺术性的引导，老师的导向更重要。以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的根底上还要集中，否则是另一个模样（混乱的，无眉目的）。教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体
8、精神和创新认识，以学生的“自我尝试在先，老师的引导在后”为原则。6、备好教学组织方式信息技术课程既具有特别强的理论性，又具有特别强的实践性，它要求学生不仅要特别好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断觉察征询题、分析征询题、处理征询题。我们在组织教学方式时，要按照本节课的特点和学校硬件设备情况分配老师教学时间和学生练习时间，把老师教学和让学生进展分组合作自主讨论学习、学生稳定练习相结合。“学会与人合作，并能与别人交流思维的过程”7、备好教学评价课程评价在课程体系中起着鼓舞导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和开展的需要。因而，建立表达素养
9、教育思想、促进学生全面开展、鼓舞老师上进和推进信息技术课程不断完善的信息技术评价体系，表达评价内容、主体和方法的多元化，既要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术评价必须应注重学生信息认识和情感、信息伦理道德涵养、信息科学素养和才能的全面评价。信息技术课程不同其他课程的其中一个方面是评价考核。在信息技术教学过程中，必须对老师教学和学生学习质量进展评价。通过评价，理解教和学两方面的信息，觉察征询题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。按照新课标的要求，信息技术教学评价能够从认知、操作两个方面进展，详细的有：根本概念、根本技能、创新才能、综合运用才能的测评。我们在备课时，要确定教学完毕后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。8、写心得体会实际的课堂教学特别难完完全全地按备课计划去进展，因而写心得的方式总结课堂教学实践中的珍贵经历教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高老师备课水平的一个重要方面。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经历供我们借鉴，我们必须不断探究新的环境下的新型教学方式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。生疏的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻老师必须备课，老老师也要备课，信息技术老师应为本人立一条戒律：“不上无预备的课”。