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1、化学计划总结化学课让学生带着兴趣主动学 化学第十单元过后，我通过充分预备，针对测评中存在的征询题，想上一堂高质量的讲评课。上课时不到15分钟，班里的*同学情绪就不安稳了，我用严峻的目光盯了他约5秒钟，他稍有收敛，可过了不到5分钟，他又低头看桌子下面，如今，我环顾了一下全班情况，觉察有近2/3的学生都心不在焉地听讲。说真心话，我内心特别急，决不同意此类情况在课堂上发生，看来今天必须得标准一下了。“*”我威严地大喝一声，“你在干什么？刚刚还表扬你考的不错，如何能以这种态度对待老师的劳动，中考不想上一中了？”她的脸陡得一下涨红了，但是不服气的表情明显的写在脸上，我内心也特别生气。但我仍然尽力平复本人
2、内心的愤慨，说了句“下课后到我办公室去。” 由于发生了刚刚的一幕，同学们的听课状态大概比先前好了些，但并非确实专心致志，我能感遭到。好歹在下课铃响之前，我仍然认真地完成了卷子讲评的教学任务。下课后，：*跟我来到了办公室，我对她说：“你想一想，本人有没有错？错在了哪里？你尊重老师的劳动了吗？本次检测我精心选题，细心阅卷，认真分析统计，你明白老师为了这次检测，为了这节课花费了多少时间，可你倒好，考了点成绩，就不想听课了，以这种态度，如何样迎接中考？”她停顿了一会儿，小声说：“老师：我上课不专心是我的错，可我在这次测验后就已经找出了全部错误的缘故，我认为既然卷子上已会了，就应多主动学点别的知识，再听
3、是浪费本人的学习时间”。“既然会了，再听确实是浪费时间”，整整两天，这句话不断在我的脑海中盘旋。通过细心反思事情的全过程，我终于认识到了因材施教的真正涵义，第三天的晚自习上，我当着全班学生的面做了自我批判，承认了本人教学中的缺乏，不应一刀切的要求大家。没想到竟引来了全班同学的热烈掌声，只见*红着脸站起来说：“对不起，老师，我也太骄傲了，太没礼貌了！”这时掌声更热烈了，趁着同学们情绪高涨之际，我顺势利导的征询：“大家平时还有哪些课不愿听？”没想到同学一下子就说出了许多：“老调重弹的复习课最不愿听；实验课前老师详细的交待使我们觉得实验毫无兴趣，无探究而言；讲评课上逐题分析是浪费时间”从这以后，我立即改变了讲评课的策略，抓住重点及时打破重点：发卷后先让学生本人查找错因，不能处理的由组内处理，处理不了的全班讨论，从学生实际出发，充分尊重个体及其开展。共性征询题集体讲解，让做对的同学讲解题方法和思路，老师点评和拓展，个性征询题个别处理。我把课堂学习的选择权还给了学生，同学们讲评课上热情不断高涨，成绩提高特别快。