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1、其他论文之各学科课堂有效教学方式及评价标准实践研究 一、选题意义和研究价值1、开展课堂有效教学方式及评价标准研究，是根底教育课程改革的必定要求。根底教育课程改革纲要（试行）关于根底教育课程改革的详细目的：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。改变课程施行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能以及交流与合作的才能。2、研究有效课堂教学方式符合我校的实际需要。我校虽有多名教学骨干和市区及教学能手
2、，但也有相当一部分老师教学观念陈旧，教学方法落后，远远不能习惯课程改革的要求。为加大课堂教学改革力度，促进老师专业水平的开展，更好地实践“以老师为主导，以学生为主体，以征询题为载体，以训练为主线，以思维为核心”的教学思想，我校确定了各学科课堂有效教学方式及评价标准实践研究作为课题进展研究。本课题的研究有助于提升老师专业研究才能，培养老师专业研究习惯，促进老师在教学中研究，在学习中反思，在反思中总结，在总结中提高。也有助于培养学生自主、合作交流的才能，从而提高素养教育质量，提升学校知名度。课题的目的、内容和创新之处预期目的1、制定有效课堂教学方式借鉴、吸收国内外的教学方式研究的成功经历，结合我校
3、实际，总结提炼出我校课堂有效教学方式。2、提高教学质量通过老师运用有效课堂教学方式，发挥好学生的主体作用和老师的主导作用，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维才能，从而到达提高课堂教学效率，进而提高教学质量的目的。3、提高老师教学水平通过老师运用有效课堂教学方式，改变老师低效、落后的教学方式和教学行为，从而到达提高老师教学水平的目的。4、促进老师专业开展通过本课题研究过程，到达提高老师教学理论水平，提高教育科研水平和教学水平，促进老师专业开展目的。课题研究的根本内容1、我校课堂教学的现状及征询题研究搞清课堂教学的现状及征询题是课题研究的前提。课题研究要用分析法（征询题树方法）对课堂教学的现状及征
4、询题进展研究，搞明晰老师的业务才能和教学水平，搞明晰学生的知识根底、认知水平和学习才能，搞清课堂教学的现状和征询题。只有如此，课题研究才能得到符合学校实际的、有价值的研究成果。2、教学方式的功能研究课题研究的最终目的是通过研制出一种有效的课堂教学方式，应用于课堂，提高课堂效率，到达提高质量的目的。只有明确教学方式的功能和作用，才能更好的发挥教学方式的作用。3、课堂教学方式的操作流程研究课堂教学方式课题研究的核心是课堂教学逻辑步骤和操作程序，即在教学活动中师生在什么时间、做什么、如何做、做多长时间、有什么要求。为了表达学科和教学内容特点，还应分学科分课型制定课堂教学操作流程。为了真正把研究成果转
5、化为现实的教学才能，便于老师理解、把握和运用，让老师在课堂上有章可循，便于应用，课题研究除了制定课堂教学操作流程外，还应给出各学科、各课型的教学设计实例和课堂实录。4、教学评价研究教学评价是指各种教学方式教学效果的评价方法和标准等。一个完好的教学方式研究，不仅应包含操作程序，还应该有操作程序施行过程的评价指标体系及评分表。本研究还应包括该课堂教学方式的评价指标体系和评分表研究。本课题的创新之处：研究内容上：比同类课题研究的内容范围广、深、新。表如今它涉及到小学多个学科课堂有效教学方式及评价标准研究，以老师教学行为的有效性为切入点，不仅要研究课堂教学的一般规律，更要研究全面施行素养教育下课堂教学
6、改革的新动向、新精神、新经历以及新征询题，从而考量课堂教学实效性的提升征询题。从小学一线老师的特点出发，本课题的研究以实践应用为主要特征，能够边研究边实践边推行。三、研究思路、研究方法和施行步骤。研究思路：本研究采纳实证归纳的方法和行动研究的方法，自下而上、从操作层面选择、验证课堂教学过程中的方法、策略、方式等。区别与以往对课堂教学实践的研究采纳主观思辨和逻辑推论的方法，自上而下地讨论课堂教学的方法、策略、方式的宏观构造。本研究将对大量的典型的课堂教学进展客观量化的观察分析，打破以往凭主观印象评价课堂教学的评课方式，从而提高评价课堂教学实践的有效性。在对课堂教学实践进展深化分析的过程中，还将探
7、究课堂教学时间的分配，师生的言语行为，人际关系，学生的有效学习时间等与实效性的征询题，这将有助于提示课堂教学的本质，促进课堂教学质量与效益的提高。研究方法以行动研究法为主，辅以文献借鉴法、征询卷法、调查法、实验法、个案研究法和经历总结法。施行步骤第一阶段：调查研究阶段（2011年9月-2011年10月） 成立课题组，制定课题研究方案。A、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。B、组建课题组，落实课题研究网络。C、进展材料搜集、整理并编撰成册。D、加强理论学习，组织课题研究人员培训，加强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。E、 通过征询卷调查以及课堂教学随机抽查等
8、方式，对有效教学的现状、策略使用情况、老师及学生相关素养及其它制约要素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。F、 召开课题组成员参与的课题论证会，对课题施行方案进展评审和修订G、 分解课题，课题涉及到多学科多层次的征询题，把课题进一步分解，让老师结合本人个人兴趣爱好，选取课题加以研究，提高老师课题研究的实效。第二阶段：理论研究和实践研究阶段阶段（2011年11月-2012年9月）对相关文献进展系统学习和研究，组织参加本课题的老师开展相关的提高有效课堂教学经历总结和初步探究，初步提出有效课堂教学策略的根本理念、构造及方法。结合“提高课堂有效教与学”活动的开展，重点讨论各科有效教学方式。在全
9、校各班级中，全面倡导有效教学方式的实验，及时觉察征询题适当改良教学策略，提炼有效课堂教学方式范例并撰写有效课堂教学案例集。并及时总结上升到理论的高度，构成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。A、请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进展论证，提高全体老师研究的有效性，扩大课题的阻碍。B、学习理论、征询卷调查、应用研究，探究各科有效教学的策略。C、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，讨论在实践中获得的成效和存在的征询题。D、举行一次中期研究成果报告会。E、撰写论文，每学期按照研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。F、分析数据、搜集阶段性研究成果。第三阶段：研究总结阶段（2012年10月-2012年11月）对实验工作及效果进展评价，整理课题研究材料进展归因分析，撰写研究报告，做好结题预备工作。并积极推行和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。A、 搜集整理课题研究的数据材料，进展分析、总结，并在全校加以推行，从而提高教学质量。B、撰写课题研究报告。C、编撰有效教学方式及评价研究论文集汇编。D、进展研究结论的最终论证，组织专家鉴定。E、做好课题研究成果的宣传推行工作