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1、其他论文之把时间还给学生 把主角让给学生 与其说我们上课辛苦，还不如改变本人的教学方式。我们何不把以讲为主的课堂变成以学为主的课堂呢？只有改变学生被动地听课，才能改变老师疲乏地讲课。尽管我们讲课也不乏精彩，但我们的学生展示过精彩吗？或许能而我们没给时机，或许不能我们没去培养。课上的再好并不意味着学生得到了开展。一、课堂流程（一）课前抽测将上节课所学内容抽查测试10个小题，老师念题或用多媒体（小黑板）出示，学生将答案写在导学案指定位置。为了晒出上节课知识的掌握情况，抽选3名C层学生（即潜能生）上黑板完成。完成后交换、互评并计分。时间5分钟。（二）导入新课导入力求方式多样、贴近生活。（三）学习目的
2、学习目的是给学生看的，描绘不能太抽象，必须明确、详细、可操作性强。不能像写教案所用的“理解、理解、应用”之类的词语，而要详细的行为动词，如：说出、识别、列举、解释、比拟、推断、处理、绘制、实验、证明、总结等等。学习目的显示在导学案页面上。（四）独学学生独立完成导学案，要求课堂安静，以不阻碍别人的学习为宜。学生对照导学案本人查阅教材或其他文本材料，自主处理导学案的根底类标题，不能处理的征询题做好标注，以便在群学时处理。老师要关注每一个学生的独学状态，是否投入、是否入情入境、是否入心入神，关于部分潜能生可能需要老师轻声的单独点拨和催促。时间安排10分钟左右，但由于个体差异，内容完成有快有慢、有多有
3、少，不搞“一刀切”、“齐步走”。老师留意调控，先完成的能够考虑探究内容，也能够提出新征询题并写在导学案上，还能够接着默读课本等。（五）群学群学第一步：根底题互评，首先小组内交换（ABCA）导学案，然后由小组长领头评价正误并画画，最后由正副组长协助层学生纠正错误或单独辅导。同意并鼓舞小组内争论、质疑，老师留意观察，觉察征询题及时协调、引导、补充、追征询，目的是处理独学中存在的征询题。为了提高积极性和加速小组进展，最先完成的前小组可加分奖励。群学第二步：探究题的讨论与记录，为了将本节知识点拓展与提升，故导学案上设计出联络实际、综合运用之类的探究题，与根底题相比拟，要难要活要有趣。先小组内发言讨论，
4、各抒己见，然后由小组长整理，意见根本达成一致后用笔记录下来。老师留意观察、补充、追征询，不能忽略与学生的合作交流。为了提高积极性和加速小组进展，最先完成的前小组可加分奖励。群学是鼓舞学生在小组内大胆表现的时刻。（六）聚拢疑征询，生生互动，师生互动尽管小组内完成了根底题和探究题，但BC层学生还可能处于一知半解状态，知其然不知其因此然。某些小组为赶进展速度，并没有顾及C层学生的掌握情况，只顾快速地把答案填上去，故需这个环节来完善整理。第一步，每小组商讨C层学生不明白的征询题或本组还没弄清的征询题，然后由每小组C层学生汇报题序，老师将题序记录在黑板上。第二步，生生互动，师生互动，解答疑难。为让学生大
5、胆表达和处理征询题，关于黑板上记录的疑难征询题，只要有学生主动解答给小组加1分，而完好答复或精彩答复小组加2分。这个环节会将课堂气氛推向高潮，也是学生在班内大胆表现的时刻，更是学生分享学习成果的时刻，老师留意倾听、补充、追征询或提出新征询题，使互动更精彩，关于提出新征询题的学生要重奖加分，让学生在互动中激活思维、启迪智慧。同时老师还留意提示学生及时完善导学案上的记录。（七）稳定评价第一步 采纳习题、游戏、竞赛等多种方式来进展，容量要少而精，方式要多而新。可按照详细内容酌情奖分。第二步 由科代表统计出本堂课的优胜组，加分登记由两名学生完成，原则不记本人所在小组，防止故弄玄虚。老师最后适当点评、鼓
6、舞。二、合作小组的建立个人采纳6人为一组，单科得分排名最前的10人定为A层学生，也是组长，并编上1-10组号。单科得分排名最后的20人定为C层学生，中间层定为B层学生。搭配原则，双向选择（即组员选组长、组长选组员）。每组由A、B、B、B、C、C6人组成，其中B层选一个才能较强的学生为副组长，组长与副组长各负责治理B、C层两名组员，以便小组合作落到实处。三、导学案的建立导学案是课堂教学的总抓手，是老师的“教案”，学生的“学案、练案”。导学案的质量直截了当决定着课堂教学质量。故编一份优质导学案是老师课前最花时间和精力预备的内容。导学案的构造不固定，但须具备几大要素：标题信息、学前反响、学习目的、根
7、底部分、探究内容等。也将后两大要素细致到自学新知、根底演练、探究提升、知识链接等环节。导学案的编写原则：1、课时化原则（即一课一案）有些章节不能一课时完成的，按照需要分课时编写，最大限度地提高课堂效率，有计划的完成学习任务。2、征询题化原则 将知识征询题化，少用一个一个填空的方式，防止机械抄书，抑制了学生的积极思维。表达语要能引发学生积极考虑，如：你认为如何样？你的推断按照？你的觉察？等。将征询题情境化、生活化、层次化。3、参与化原则 制造人人参与的时机，鼓舞人人参与的热情，让学生在参与中学习，要做到高标准、低起点、缓坡度。4、方法化原则 既有学习内容的指导和要求，又有学习方法的指导。导学案的使用要灵敏，要做到学生能处理的征询题老师不要讲，最大限度的减少多余的讲解和指导，确保有足够的自主学习、训练及生生互动时间。导学案有发必收，有收必评，有评必纠。