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1、其他论文之师友互助 合作共赢 学校常规“七条”就教学常规中的早读、备课、课堂教学、作业、小组合作学习、四清、质量监测等教学活动标准了目的要求，明确了操作要领，从过去两年多的实践效果来看，着实是提高教学质量的有力法宝。“三先三后”课堂教学要求以学生这主体、老师为主导、学生学会学习为主线、学生才能开展为主旨。相信每一个学生都能教好，老师的“教”为学生的“学”效劳，引导学生开展自主、合作、探究式学习。使老师的教、学生的学都是为本人人生的成功和幸福的奠基。合作学习作为一种有效学习方式，从早读、教学的各个环节、四清等贯穿于学生学习的全过程，下面就谈谈小组合作学习。根本理念：自主探究，师友互助，交流提升，
2、合作双赢。1.小组划分第一，利用班会、专题会对小组学习进展培训，统一认识，让学生认识到小组学习有利于学生学习、表达、思维、合作、交流等综合素养的提高，更能培养学生的可持续开展才能。第二，班主任和任课老师认真分析学生综合表现，理解学生的学习才能，把学生分为优秀、良好、一般、较弱四个等次。（1）初步划分师友互助学习小组。一般按照班优秀一般，良好较弱的平衡标准进展结合。对七年级新生来说，这可由班主任直截了当分组，并按照师友横向座位：学师，师学，学师，师学排座。并将小组划分表格交给各任课老师进展实践。如此做的目的是防止优质资源浪费，更利于学生间的群学。按照学生的智力水平、认知根底、学习才能、学习适应、
3、心理素养、兴趣爱好、性格要素、性别搭配、交往才能等进展优化组合、优势互补、互相促进，按照：初步划分；（2）动态治理，及时调整师友互助学习小组。在月考、期中考试后，班主任与任课老师按照学生成绩重新分类，确定师傅、学友，重新分组、排座，因而前提是做通学生的思想工作。（3）尝试“组中组”。遵照“组间平衡、组内差异”的原则进展小组归大组，由原来的一对一师友两人组，两两结合构成四人组，两位小师傅按照民主推荐分别为组长和副组长。以师友互助前后两排为单位划分为一个大组，每组4人或6人，组内成员根本固定。如此分组在八九年级常用到。2.师友分工（1）磕兑责任师傅的主要职责是教会这个学友学习、催促、治理学友学习常
4、规，培养学友好的学习方法和技巧，协助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面治理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副事实上的师傅。学友接受师傅的全面治理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，构成好的学习适应，加强学习的决心。同时发挥本人的专长，将本人的优势显现出来，将本人的缺乏及时弥补，不断提升本人的才能和素养。（2）强化培训思想认识培训：教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力组”。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经历介绍等各种方式让学生明白以身作则
5、、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。教学方式培训：集体培训一般是老师示范，学生模拟。通过讲解互助学习的职责分工、详细规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给本人的学友讲。老师要教给学生教的方法和应留意的事项。课堂个别培训：是老师与学生一对一或一对几的培训。专题培训：老师利用课间或其他时间对学生进展集体或个别的专项培训。1）专项培训师傅：学习方法，技巧、思维走向，教学方法，良好适应，健康心态，品德行为，如何给学友讲题，何时给学友讲题，如何指导学友讲题，课堂如何治理催促协助学友，课外如催促治理协助学友，如何做学友的思想工作，本人碰四处理不了的征询题
6、如何办。2）专题培养学友：培养如何与师傅合作交流如何模拟如何培养好的学习适应。3.建立规则（1）师友互动规则。倾听插话：努力听明白别人的发言，记住要点，擅长捕捉对本人有利的信息加以整理。别人发言时候要谦虚倾听，适时插话。学会换位考虑，确认两人意见不一致，不要急于作无谓的争吵，应设法拿出事实来证明本人见解的正确性。荣辱与共。必须师友二人都举手才有答复以下征询题的资历如此就要求师傅必须教会学友。不明白就征询。从敢征询到会征询需要一个过程，只有多征询勤征询，才能实现质的飞跃。不包办代替。发挥学生的自主性进展自我教育自我提高自我反响、设计的训练标题分三类：必做、选作和考虑题。必做题：针对所有学生，务必
7、全部会做，师傅负责学友全部掌握。选做题：在必做题的根底上完成，这种题型一般是良好的学生都能会做，老师鼓舞较弱的学生去做，师傅需要和学友互助处理，同时尽力教会学友做。考虑题：针对特优生的是高难度的标题，是培优的需要，不排除其它同学参与完成，在时间同意的情况下师傅能够鼓舞学友尝试挑战考虑题，师友互助共同尽力处理。（2）师友交流原则学会用两种声音说话，师友互助交流时声音要小，听起来应该像蜂巢，而不应该像田径场；全班交流时，声音必须洪亮，口齿明晰，要展现出对征询题的理解透彻度。交流程序是学友师傅学友师傅老师。标准用语，交流过程中用语要标准，不仅要说明答案，而且要说明处理思路，解题方法，应该留意的征询题
8、及该题中得出的规律等。处理征询题，能独立完成的征询题，就不要交流，需要互助交流的征询题，尽最大可能在师友间处理，不是疑点、难点、重点的征询题，尽量不在全班进展展示。师友交流四步法：一看，先自学课本，查阅相关材料；二征询，师友把自学过程中出现的征询题互相提出；三助，师友间互相协助，方法处理疑难征询题；四提，师友交流中还不能处理的征询题提交全班交流时处理。（3）师友展示应留意的征询题师友共同展示一个征询题提，或学友解答诵读，师傅评价补充，或师傅样板展示，学友学习模拟，或是共同表演某个片段，或是长势完成同一项实验。鼓舞学生大胆发言，敢于质疑别人的见解，敢于表述本人的理解和观点。学生展示的仪容仪态、语
9、言表达、方式方法进展指导，做到落落大方，有礼有度，表述明晰，学会尊重别人，又不盲从别人。要引导师友两人分工明确，亲切配合。展示的征询题，尤其是上台展示的征询题，内容不宜过少，难易适度。师友展示时，不要打断其展示，要耐心听完之后再作评价或纠正、补充。（4）老师活动应留意“三讲三不讲”：讲易混、易错、易漏的征询题；讲学生想不到的征询题；讲归类提升的征询题。不讲学生已经会了的征询题；不讲学生本人就能学会的征询题；不讲老师讲了学生也不会的征询题。“三要三不要”：要及时反响；要堂堂反响；要节节落实。不要搞方式；不要有无效教学环节；不要齐步走、“四动四不动”：学生要发动、活动、激动、行动，但不要骚动、躁动
10、、浮动、瞎动。“四和谐四不和谐”：和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。“五表达五不准”：指导学生要表达启发性、差异性、构造性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设征询；不准一刀切；不准信口开河。4.评价方法（1）互相鼓舞措施：拇指鼓舞法，爱的鼓舞 伸出一个或者两个大拇指语言鼓舞法，多赞美鼓舞法，与家长沟通汇报进步情况评语鼓舞法，在单元试卷上写下鼓舞或者感恩的话当堂鼓舞法，每堂课评选黄金伙伴 钻石伙伴课后鼓舞法，定期召开师傅学友座谈会，介绍优秀经历做法作业鼓舞法，作业本上印笑脸标记试卷上鼓舞性评语，鼓舞进步捷报短信鼓舞法，向家长发捷报或短信进
11、展鼓舞典范鼓舞法，教室设置荣耀榜 主题班会上优秀师友发言 班刊上分享经历优秀师傅带动法，让评出的优秀师傅带一名师傅，课间辅导讲题技巧，分析征询题的方法目的鼓舞法，梳理师友共同奋斗目的，包括短期和长期目的；对师傅设置师傅、优秀师傅、十佳师傅的目的体系；对学友设置学友、优秀学友的目的体系鼓舞奋斗评出的优秀师友作为参考评为三好学生、学习标兵的按照之一。建立监视检查机制：课堂上，互相监视纪律，及时笔记和当堂掌握情况；课间，师友交流思想，查缺补漏；休息日，师傅抽查学友利用时间情况；班干部、班级学习委员记录典型事例，由课代表详细掌握师友互助情况；老师及时与班主任沟通协调，反响师友互助情况；班主任每天放学时
12、对班级师友互助的典型事例进展总结，每月公示最正确拍档，学友犯错误的师傅月考核降级。（2）家长联络本。充分与家长联络，合作监视。（3）教学评价中应留意的征询题不仅评价知识的掌握，更注重对互助合作学习过程中表现的人文精神进展评价。师友互助采纳捆绑式的评价，不仅要评价个体还要对师友行为的共同评价，以加强师友互助的时效性，比方对师友两人总的学习等级在一定阶段内的升降进展评价。课堂上要留意引导学生自我评价，互相评价，包括举手发言，课堂纪律，解题正确，质疑提征询，个人参与和师友互助合作等方面，鼓舞学生积极考虑积极发言，答复以下征询题有创意，师友学习中学会倾听，学会尊重，学会互助合作。多鼓舞表演，少否认苛求。多元化评价，课堂评价，课外评价，相结合，过程性评价与总结性评价相结合，老师评价和学生评价相结合。要将评价结果纳入学生成长档案，师友开展档案，作为学生学期学年，毕业升学总结评定考核表彰的重要按照。