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1、教案第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)教学内容本课在教材第7887页。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领会作者以小见大的写作手法。教学目的知识与才能1学习小说明线、暗线交错的构造安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。2学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，明白得这些手法的作用。3理解侧面描写在文中所起的作用。4领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。过程与方法1老师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。2设置咨询题，使咨询题逐步推进，带着学生把握小说的表达线索：3学生通过朗读体会人
2、物形象的性格特征。4老师组织学生自主讨论，评价人物。情感、态度与价值观1学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。2学生领悟“我”的仁慈、纯真，感受“我”关于勒叔叔的同情心，构成正确的人际交往观。教学重、难点及教学打破重点 1理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交错的构造特点。2领会侧面描写关于塑造人物形象、深化主题所起的作用。3学习心理描写关于刻画人物性格所起的作用。难点1领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。2结合现实社会、本身生活经历理解小说主题。教学打破1老师要求学生以不同人称复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小
3、说主题。2学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出依照。教学准鱼老师预备1第一课时前，理解莫泊桑的有关作品及写作风格。2第二课时前，预备莫泊桑的另一篇代表作项链，以供学生比照学习。学生预备1第一课时前，翻查字典，解除生字词的障碍。2第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；考虑老师布置的课后考虑题。教学步骤(第1课时)教学流程设计老师指导 学生活动1结合中国古诗七步诗，导入 新课。 1背诵七步诗，体会诗作创作背景。2组织学生分组、分人称复述课文。 2分组、分人称复述课文。3设置咨询题，逐步引导学生把握小说叙3通过老师引导逐步深化小说表达中心。
4、述线索。4引导学生理解小说主题。 4梳理小说线索，明确小说主题。5布置课后考虑题。 5考虑课后习题，预备进入下一课时的学习。一、导入 新课，通过复述梳理小说情节(约 分钟)老师活动学生活动1请学生集体背诵七步诗，讲述古诗的创作背景。 。2七步诗反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系，我的叔叔于勒同样表达了人与人的一种关系，结合一样点，导人新课。 ，3组织学生通读课文，梳理小说主要情节。将学生分组，分别按照“我”、菲利普、于勒三个不同的人称复述，只要求复述清晰即可。1全体背诵七步诗，体会曹植作诗时无奈悲凉的心情。2结合老师的讲述，把握课文表达的重点是“人与人的关系”，进入新课的学习。3分组阅读、讨论、交流
5、后，毛遂自荐地复述小说主要情节，表达清晰是根本要求，可适当的参加本人的想象发挥。二、设置咨询题。逐步推进，引导学生把握小说的表达线索(约 分钟)老师活动学生活动1对学生的复述作出评点，结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇关于勒称呼的变化。2提咨询：从菲利普夫妇关于勒称呼的变化能够看出他们关于勒态度变化的线索是怎么样的?启发：最开场于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。3提咨询：菲利普夫妇关于勒态度的变化是表现出来的人物行为，假如深化人物内心，菲利普夫妇关于勒的情感变化又是怎么样的?1通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖正直、有良心的人小子、家伙、贼、流氓。2
6、依照老师启发，找出菲利普夫妇关于勒态度变化的线索：打发他走希望、赞扬又骂又躲。3在老师的引导下，由表及里，逐步深化理解课文。互相讨论交流后答复：菲利普夫妇关于勒情感变化的线索是：恐惧希望恐惧、仇恨。三、老师引导学生理解小说主题(约 分钟)老师活动学生活动1分析：于勒的命运变化小说没有直截了当交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的表达交待的。2提咨询：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?3提咨询：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?4布置课后考虑：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为我的叔叔于勒?1通过小说对菲利普夫妇的描写把
7、握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。2答复：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的冷淡炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。3联络上下文考虑答复：小说着重描写的是菲利普夫妇。假如正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的冷淡炎凉，悲剧意味会大大降低。4课后考虑，为下一节课作预备。教学步骤(第2课时)教学流程设计老师指导 学生活动1分析小说的构造特点，指导学生领会1学习小说巧妙、合理的构造安排，掌悬念设置的作用。 握悬念设置的作用。2朗读教学，组织学生分角色朗读。 2分角色朗读课文，在朗读中感受人物的性
8、格特点。3学习通过语言、行动、心理描写等刻 3领会语言、行动、心理描写对刻画人画人物性格特点的写作方法。 物性格特点所起的作用。4组织学生自主研讨对菲利普夫妇的4自主阅读、讨论、评价菲利普夫妇，有评价，深化理解小说主题。 理有据的评价人物形象。一、引导学生体会小说的构造安排(约 分钟)老师活动学生活动1通过学生复述的方式复习上节课所学内容，进入新课的学习。2提咨询：于勒的命运变化是小说安排的暗线，作者是怎么样一步步接近于勒真实的生活情况的?3总结：小说悬念的设置能够加强作品的艺术感染力，推进小说情节的开展。1复述课文，从整体上把握小说。2通读课文，领会作者在构造上的巧妙安排：父亲那句永不变更的
9、话设置了小说最初的悬念，于勒的最初出场代表着全家的希望。随后在船上相遇的情节，也是安排的一波三折，设置了吃牡蛎、向船长咨询询的曲折，最后才确定那个穷途潦倒的水手确实是于勒。3结合课文体会悬念设置在文中所起的作用，体会作者巧妙、合理的构思。二、认识小说通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法(约 分钟)老师活动学生活动1采取多种方式请学生分角色有感情地朗读课文。2请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇的看法，要求学生为本人的评价在文中找出依照。3提咨询：菲利普夫妇在由疑心到确认于勒身份的过程中的详细表现，小说中是怎么样描写的?1积极参与，在朗读中体会菲利普夫妇的性格特点。2认真阅读课文，分组讨论，结合
10、对人物的语言、行动、心理描写评论菲利普夫妇的性格特点。3结合课文答复：菲利普先生先是觉得不安，然后和妻子商量，进而向老船长咨询询，同时在咨询询时还小心翼翼的绕着圈咨询于勒的有关情况。菲利普4总结：小说通过语言、行动、心理描写等多种手段来刻画人物形象，同时，作者在描写中还非常有层次感，人物形象也逐步饱满起来。太太则由害怕到哆嗦到暴怒，态度一步一步的发生变化。4通过老师的讲解，深化领会语言、行动、心理等各种描写方式对塑造人物形象的作用。三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价(约 分钟)老师活动学生活动1提出上节课留的课后考虑题：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为我的叔叔于勒?2组织学生
11、分组讨论：你对菲利普夫妇的做法有何看法?留意把握评价的标准和尺度。一方面引导学生认识人与人关系的冷淡炎凉；另一方面据文中交待的菲利普夫妇的生活情况理解人物的行为，引导学生构成正确的人生观和价值观。1答复：小说的表达人称是“我”，是从“我”的视角来对待整个事情的开展，因此小说在描写菲利普夫妇关于勒的态度的同时，还描写了“我”关于勒叔叔的态度。以于勒为文题中心就能引领两种态度，存在比照，同时也包含着作者对“我”的确信。2自主探究、分组讨论，有理有据地发表本人的评价。结合老师的点拨引导，对小说主题构成正确的理解。本课总结我的叔叔于勒是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习，学生能够理解这篇小说构
12、造上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。老师在指导学生阅读时既要留意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。板书设计我的叔叔于勒莫泊桑点：称呼的变化坏蛋、流氓、无赖正直、有良心的人小子、家伙、贼、流氓明线 :态度变化 打发他走 希望、赞扬又骂又躲情感变化 恐惧 希望 恐惧、仇恨暗线于勒 在家行为不正出外发财 最后穷愁潦倒面：语言描写、动作描写、心理描写咨询题探究与拓展活动理解作品主题是欣赏文学作品的关键，学习过程中，发挥学生自主、合作、探究的学习精神，一定要依照作品本身进展文学欣赏活动。关于菲利普夫妇的评价就应
13、该结合作品提供的所有线索来进展。培养学生从文中找依照的阅读适应，在以后的学习中迁移运用。教学讨论与反思通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的才能，才能的构成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因此，在小说作品的学习中，关键是要带着学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。补充材料莫泊桑(1850_-1893)，法国作家。他出生于一个衰败的贵族家庭，1870年普法战争迸发，他应征入伍。莫泊桑的母亲醉心文艺、喜欢诗歌，在其妨碍下，他青年时代就开场向往成为一名诗人，13岁开场了他的诗歌创作。后来莫泊桑师从福楼拜，每逢星期日就带着新习作，从巴黎长途奔波到鲁昂近郊的福楼拜的住处去，倾听福楼拜对他前一周交上的习作的点评。莫泊桑一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，与欧亨利、契诃夫并称为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。莫泊桑的小说构造精巧，构思巧妙，摹写人情世态，独具一格。