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1、教案人教版小学语文三年级上册找骆驼优秀说课稿一、说教材是这单元训练提出的不明白的咨询题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出咨询题的才能起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到咨询题要多观察，多分析考虑，才能找到处理咨询题的方法，的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的方式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的顺序，步步深化，故事富有哲理，是对学生进展逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因而我拟定了以下教学目的。（）知识与才能目的：主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9
2、个新词的意思，能区别“走失和丧失，详细和细心”的不同意思，能仿照例句，把不完好的因果句补充完好，3，初步学会预习课文，提出不明白的咨询题（）过程与方法目的在语文才能体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因而，重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。（）情感态度目的”理解老人是怎么样明白商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要细心观察，抓住事物之间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。（4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人如何会做出正确推断的，2，学会提出不明白
3、的咨询题，依照新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不明白的咨询题也是难点。二、说教法新课程的最高主旨和核心理念是“一切为了每一个学生的开展”。而“开展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的要素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性咨询题。必定要求老师要构成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满足学生自主探究，合作开展的需要。因而预设本课采纳地教法如下：1、以读代讲法：在语文才能体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。由于读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑咨询难法陶行知先生说制造千千万，起点是一咨询
4、可见让学生学会提出咨询题十分重要。这也是本单元的训练重点。3、情境教学法我班小孩共有的特点确实是有好奇强、爱探究、易感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因而在教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。三、说学法依照我班学生自学才能较差这个特点，在教学中我将努力引导学生学会自主考虑，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情入镜构建新知。四、说程序新课标提出了，老师要制造性的理解教材、处理教材，因而为了把目的落到实处，我预设安排施行教学分3个大板块进展学习：第一大板块：在咨询题情境中自主探
5、究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。第一大板块：在咨询题情境中自主探究。首先和学生一起回忆上节课提出的咨询题，并出示咨询题：老人没看见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况明白得这么详细？这节课我们就带着这个咨询题去读明白课文，读好课文。这板块的设计目的是回忆旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带着咨询题去读课文，再同桌合作交流，估计学生会学的有目的，学的有兴趣。第二大板块：在多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达才能，在读中遭到感情的陶冶，从而实
6、现学生素养的全面提升。为了更好的处理的主要咨询题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所明白的情况，理解难度并不大，因而我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，老师随即咨询，你刚刚是怀着一种怎么样的心情读的？为什么要如此的，让学生本人说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的办法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读才能，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种方式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到快乐
7、再到万分快乐，最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的平复沉着。然后在学生读文的根底上追咨询：从商人与老人的对话中你明白了什么？答复并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正表达了以读为本，以读代讲的教学原则。第三板块第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到咨询题要多观察，多分析考虑，才能找到处理咨询题的方法，估计教学思路如下：1、师过渡：老人明白了那么多，他是如何明白的？刚刚同学们通过自学有所理解了，如今请读读第10段，划出那几句是写老人如何明白骆驼特点的。2、交流：并板书看见又看见还看见3、进展因果句说话训练，出示：老人明白
8、骆驼的左脚有点跛，那是由于-。老人明白骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是由于-。老人明白骆驼缺了一颗牙齿，那是由于-。让学生先自由预备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用由于因而来说。（读是内化吸收，说是外化表达，在学生充分读的根底上，让学生把内化吸收了的课文语言，再重新用本人的话表达出来，也是一种才能的培养，并能够在说的过程中逐步理解了老人的思维过程，也培养了本人的思维才能和思维方法。）4、质疑，讨论：让学生针对老人说的话提出心中的疑咨询，组织讨论，协助处理，学生可能会提出以下咨询题：a、为什么看见脚印右边深、左边浅就明白骆驼的左脚有点跛。针对这个咨询题，能够让学生上台演示一下，跛脚人走
9、路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，咨询题便会迎刃而解，b、学生可能还会咨询：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎么样的？老师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及识别，使学生理解老人之因而能做出的精确推断的依照，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事平复，观察细心，认真考虑的思维质量。5、第11自然段仅两句话，告诉学惹事情的结果，我预设先齐读，再抓“果然”一词，追咨询：从“果然”一词你读明白了什么？再次体会老人的思维质量，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维才能。四
10、、在深读课文后抒发感想。1、让学生结合板书，再说一说老人没看见商人走失的骆驼，为什么对骆驼的情况明白的这么详细。自由说指名说。对课文进展整体回忆。说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书细心观察认真考虑得出结论2、这节课由学生本人提出咨询题导入新课，再由咨询题的处理完毕这堂课，使整堂成为一个不可分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培养了学生的说话才能，并让认真观察、平复考虑的处事理念深化学生心中。正如叶圣陶先生所说：千教万教，教人求知；千学万学，学做真人五、说板书板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简约的文字，勾勒老人思维活动的全过程，教育学生遇事要细心观察，认真考虑。