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1、教案人教版小学二年级我不是最弱小的教学札记咨询题的提出语文课程标准指出语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。而语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的妨碍是深广的，因而，应该注重语文的陶冶感染作用，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。案例描绘“我不是最微小的”是人教版第四册的一篇课文。这篇课文的课题是主人公萨沙说的一句话，同时也是作者鼓励我们每个小孩挺起腰板骄傲地想说出的一句话。这句话是文章的题眼，课所要表达的故事就落脚在这句话上：我不是最微小的，由于我能够协助需要协助的人和物。课题中“微小”一词的理解既是本课的重点也是难点。新课程理念要求我
2、们。老师不应仅拘泥在课文内容的分析上、教学重点难点的打破上，还应注重小孩良好情感的培养，同时也要尊重每个小孩的独特体验。激趣导入，畅谈“微小”兴趣是最好的老师，是推进整个课堂进程的兴奋剂，因而学生对所学内容是否感兴趣是妨碍一节课成功与否的关键。而调查结果说明学生对本人“一知半解”的知识学起来最感兴趣，因而只有将学生的已有知识充分调动起来，才能让每个小孩都积极参与到学习活动中来。师生互相咨询好之后，我在全班38双眼睛的凝视下在黑板上写上了“微小”两个字，并提出了我的咨询题：“同学们，大家都非常熟悉本人的同学，你们觉得我们班哪些同学最微小？”咨询题一提出，平静的教室顿时喧闹了起来，大家都睁着大大的
3、眼睛，在教室里认真搜寻着他们认为最符合“微小”的人选。不一会儿，一双双小手举了起来。胖呼呼的吴尚站了起来说：“我认为刘志凌最微小，由于他每次考试的成绩都是最差的。”“我认为万铨最微小，由于她的年龄最小而且长得又瘦又小。”“我认为”“我认为”学生们你一言我一语，抢着各抒己见，课堂气氛极为热烈。这时我再悄悄观察那些被认为“微小”的同学，他们每个人都涨红了小脸努力同四周的人争辩着本人不是最“微小”的。看来每个人内心对微小的含义都有本人的理解。见争论了半天也没有得到什么明确的答案，这时刘洋不明白地咨询：“老师，微小到底是指什么？”看着大家满腔的热情和眼中显露出的强烈的求知欲，我明白教授新课的时机已经成
4、熟了。因而我迅速地在黑板上将课题补充完好，说：“今天我们就来学习我不是最微小的这篇课文，希望大家能在课文里找到你想要的答案。”朗读感悟，体会“微小”新课标注重培养学生的朗读感悟，反对老师整堂课的串咨询串讲死扣字词讲解，倡导让学生多读课文，到达以读代讲，以读促讲，读中感知，读中感悟的目的，并注重学生独特的感情体验。“我不是最微小的”是一篇感人至伸的文章，“爱”的教育贯穿其中，我想在朗读时应当将重点放在“感”上，通过不同方式的朗读让学生的心弦有所触动，心志遭到启迪。“请同学们打开书，选择你喜爱的方式读课文，读时能够依照本人的理解参加适当的表情。”话音刚落，学生们就开场读了起来。我走下讲台认真观察每
5、个学生的面部表情。学生们有的脸上挂着笑意读着文中的描写景物的句子；有的皱着眉头大声朗读天气忽然变化的句子；有的带着困惑的神情读着萨沙的话看来学生们大概都已进入了本人营建的情境中去亲身感受了。“小朋友，请你们认真听老师读课文，等一下请你来评评老师读得好不好。”我配合着音乐声情并茂地朗读整篇课文，我的声音刚停，教室里就响起了热烈的掌声。接下来学生们又开场争先恐后地发表本人的见解。张雅荃说：“老师读得非常好，我都被她美妙的声音吸引了。”邓颖莹说：“我听了老师读第一段、第二段落，仿佛确实看到了森林里的美景。”“谁有决心向老师挑战，老师给他配上音乐，大家做做小听众听听谁读得好。”我用鼓舞的语气对他们说。
6、最后大家一致推选班上的朗读小能手邓颖莹试一试。邓颖莹在美妙的音乐声中全情投入地读着课文，时而微笑，时而皱眉。读完了，邓颖莹在大家的掌声中坐了下去，乔勇的手就举了起来，“我觉得，妈妈说的：要是你谁也保护不了，那你确实是最微小的。邓颖莹读的时候感情不够，这句话应该是整篇课文的关键，也是告诉我们微小的含义。”“假如她能把第八段中对蔷薇花的描写读得再有感情些，才更能让我们感遭到蔷薇花的较弱，它是多么的需要我们的关怀、保护。”学生们七嘴八舌地说着本人的感受。下面我又通过分组、分角色读，让学生体会文中的感情，深入体会“微小”的含义。说说写写，理解“微小”课文学完了，我想这时每个学生对“微小”一词有了进一步
7、的理解，我再让他们谈谈本人的理解。同学们说：“我们明白了，假如你谁也协助不了，那你确实是最微小的。”我让学生将本人心中的感想写出来。有一位学生是如此写的：微小在这漂亮的地球上，生活着许多微小的生命，比方：大自然中盛开的鲜花、碧绿的小草、爽朗可爱的小鸟、小白兔、小松鼠等等，在浩瀚的海洋里小鱼、小虾、小乌龟、小螃蟹整天愉快地游着。这些小生命对人们来说是那么的微小，但是它们却用微小的生命打扮着我们这个阳光灿烂的世界，让我们觉得生活是那么的美妙。因而，我们一定要保护这些比我们微小的生命，让它们觉得生活是那么的多姿多彩，让它们和我们一样欢乐地成长。教学随感开学前刚拿到教材，我就将整本教材从头到尾的细心阅读了一遍。第二单元的四篇小文，深深地打动了我。这是一组用爱心串起来的课文，字里行间浸透着纯纯的爱意，我想我应该和学生一起去档次这些充满爱的诗文，然后想想我们该如何献出我们的爱心。每个小孩的内心感受因生活环境的不同造成对“微小”的理解也不同，假如一味地要求统一答案，那就抑制了小孩开展想像的空间。我们应当尊重学生的独特感受，同时也要对学生进展适时的、正确的引导，使他们都能在学得快乐欢乐的同时，得到知识并深化情感体验。