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1、教案第8课老王学案（人教新课标八上）人教版语文八年级上第8课老王学案老师寄语：用仁慈体察仁慈，用爱心浇灌世界。学习目的：1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。3、学会观察周围的一般人物，关爱生活中的不幸者，熏陶美的情操。学习重难点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心，联络周围的人，学会关注、关爱别人。材料连接：走进杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集干校六记将饮茶洗澡等，剧本有满意如意弄真成假、风絮；小说有倒影集、洗澡；论集有春泥集、关于小说；译作
2、有小癞子、吉尔布拉斯、堂吉诃德等。学习过程：自主学习走近老王（老师寄语：细心是成功的必要条件，相信本人一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。1、识记字词伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐 塌（ ）败 愧怍（ ）取缔（ ） 滞（ ）笨 眼翳（ ） 骷髅（ ）（ ）2、请用简约的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。合作释疑评说老王（老师寄语：两种思想相碰撞，就会出现智慧的火花！）3、分析人物：默读课文，找出能够表达老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的方式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。4、面对老王的
3、境况，作为作家的杨绛是如何做的？从作者身上你有哪些做人的收获？思想共鸣思念老王（老师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）5、仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”能够为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也能够谈谈本人的感触！留意言简意骇！）迁移延伸关注“老王”（老师寄语：爱是一切教育的根底！）6、我们周围也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈周围最感人的故事吗？你将如何去对待那些不幸的人？品味语言：7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，通过漂洗的苦心运营的朴素中，有着本色的绚
4、烂华美，洁净明晰的语言在杨绛笔下变得有宏大的表现力，请体会以下语句包含的情感：（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”学习小结：8、通过本文的学习，你有哪些收获？达标检测9、本文是一篇写人记事的_（文体），材料琐碎，但是通过作者的组织，成为一个有机整体。作者以_为线索，兼用_顺序和_顺序来组织材料的。课文写老王，能够概括为两个方面，概括起来确实是两个字，一曰“_”，二曰“_”。10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语确实是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多咨询题就能迎刃而解。11、
5、仿写句子：假设我是一团火,就为别人送去暖和；假设我是一朵花,就为别人送去芬芳；假设我是一颗星, ；假设我是一片云, ；假设我是一棵树, ；假设我是一泓清泉, 。12、阅读文段，答复以下咨询题：乞 丐屠格涅夫我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么模样啊！他向我伸出一只（）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索本人所有的口袋没有钱包，没有表，也没有一块手帕我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（）的手：“请原谅，兄弟
6、！”乞丐那对红肿的眼睛注视着我；他发青的嘴唇笑了笑而且，他也紧紧地握了握我（）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是非常可感激的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的那儿得到了。（1）、考考你的推断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来描述手的，请将它们分别填入文中标序号处。_（2）、细心揣摩，你能给文中的空白处填上适宜的词语么？我明白，我也从我的那儿得到了。（3）、今天看来一个略微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？（4）、“我”和乞丐握手的根底是什么？（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那儿到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。附：达标检测题的参考答案：9、散文 彼此交往 逻辑 时间 善 苦 10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 11、就为别人送去光亮 就为别人送去清凉 就为别人送去荫庇 就为别人送去甘露 12、（1）、红肿 战栗 冰冷（2）、兄弟 恩惠（3）、我和老人有着一样的遭遇，都是一个一无所有的人。表达了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。(4)、彼此都是能理解对方的人。(5)、“我”的言行所表达的同情心。(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。