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1、教案人教版七年级神笔马良教学札记神笔马良是一个流传非常广、深受人们喜欢的童话。课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，协助他们处理生活上、消费上的困难，遭到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们遭到惩处。全文故事情节曲折生动，让读者感遭到马良的聪明、仁慈和正直、英勇。课文内容浅显易明白，富有童趣，学生们会在读中分辨善恶，遭到教育。我在教学中重点指导学生自主学习。指导学生把文本看成是一个开放的信息源，通过老师设置的集约型专题，获取文本中相关的信息，加以分析、综合，结合本身的经历最终获
2、得有用的信息，如此做充分调动了学生知识体系，有利于学生重构新的认知构造。如神笔马良要让学生练习抓住课文中的重点词句，明白马良学画画的目的，理解神笔“神”在哪里。我在教学中就设置了神笔神在哪里？的学习专题。学生初学课文之后，立即得出：这是要什么就画什么，画什么就有什么的神笔。这是学生通过挑选信息后得到的。老师引导之后，学生细致阅读发觉：画师取画笔画摇钱树，摇钱树并没有变确实。因此又将上述结论改为：马良要什么就画什么，画什么就有什么。老师再引导大家交流讨论，发觉马良所画的物品都是老百姓所需要的，而不是马良本人所要的，因此又把结论表述为：老百姓要什么马良就画什么，马良画什么老百姓就有什么。至此，学生
3、已调集了课文包含的信息，并通过整合得出了本人的结论。在学生理解课文思想内容的根底上，我还安排了如此一个环节：让学生说说假如本人有一支像马良一样的神笔，会怎么样用。目的是要鼓舞学生展开想象，畅所欲言。但凡反映学生纯朴仁慈的美妙愿望的都应予以确信。课堂实录：生：我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们人类生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气。生：我想让贫困山区的小孩画入教室，和我们一起学习，一起做游戏。生：我想给失去爸爸妈妈的小孩画爸爸妈妈，如此他们也就有了母爱生：老师非常辛苦，我想给我们的老师画一大束鲜花送给他们。师：我替老师感谢你。生：我想让失去光明的人重新得到一双光明的眼睛师：你真有爱心，老师愿意把这爱心送给你，还有谁想说？生：我想和大家一起做好事，把爱心送给需要关怀的人师：老师也有个希望，假设我有一支神笔，我会画一个和平的世界，没有战争，没有饥饿，人们都生活在阳光中，多么欢乐，老师的愿望能够吗？生：能够。师：你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起铸起爱的长城。尽管我们只能借用马良的神笔，但都表达了我们美妙的愿望。