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1、教案人教版七年级狼教学实录老师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。老师：听完这个故事，你想明白什么？生1：摆茶摊的人是谁？生2：故事中的人是谁？生3：为什么会流汗？为什么会流血？生4：老师如何会有时间摆茶摊？师：这么多咨询题，一定想明白结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章狼。请同学们拿起书和笔，本人默默地读，遇到不明白的地点作上记号。快快快。接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小
2、组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是处理疑难的句子，二是说出本小组处理疑难的绝招。学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招确实是加一个字把古文变成现代文。第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联络上下文理解，二是参考注释。第三组：甲翻译，老师插咨询：答复我几个咨询题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一答复。老师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。乙：绝招确实是依照注释和所在语境加以推断。第四组：甲翻译，师咨询：什么叫“暴起”？你们的方法是不是就在这里呀？乙：我们的方法确实是古今不同意义的词要留意区分。第五组：甲翻译。师咨询：“
3、断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经历确实是把往常学过的古文用上。第六组：一学生翻译。师咨询：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。乙：我们依照“亦而”确定它是“尽管但是”的转机关系。老师：好，如今我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式确实是齐读。学生齐读课文。老师：如今你们说说这是什么故事？生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。师：大家已经明白通过本人的劳动和制造理解了故事。老师串讲故事。老师总结学生学习的方法：查、加、改、联。那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？师：你们看过朱军的艺术人生没有？看过王志主持的面对面没有？他们俩就有本领把别人内心的故事挖出来。我
4、们如今就把流汗的人内心的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计咨询题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会咨询什么咨询题，从文中找出答案的依照。如今分头预备。老师：(三分钟后)“面对面”言谈开场。看看发咨询的能否咨询到对方内心去，答复的能否把咨询题精确地答复出来。生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？生2答：生3咨询：第二次流汗是什么时候？答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。生5咨询：当你发觉麦场上的草堆时，你如何想的？生6答：我想这下好了，我有救了。生7咨询：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？生8答：我想这是最好的时机，莫失良机，先下
5、手为强。生9咨询：你如何会到草堆后面杀另一只狼的？生10答：并非成心。当我来到草堆旁随意转转时发觉的。生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。师(咨询生9)：你觉得两个人的猜想谁更有道理？生12：请咨询经历了这些，你自认是个英勇的人吗？生13答：应该是，根本上是。师：根本上是，你们同意吗？生答：同意。老师小结这部分的答记者咨询：屠户根本上是英勇的，也还算机智的，对不对？(大家造成赞同)另一组针对“蒲松龄”的访咨询开场了。咨询：请咨询蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？生1答：由于晚上更能突出恐惧的气氛。咨询：你为什么要笑？生2：由于狼想欺骗屠户，但手段并不高超，因此想笑。师补
6、充咨询：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？生3：由狼推行到别的禽兽。师(恍然大悟状)：我明白了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。生咨询：蒲先生，你为什么要写这个寓言？生4答：这个故事能够使后人得到启发。师咨询：蒲先生，你觉得本人写得最妙的地点在哪里？生5答：第4段第2句。(老师提示他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。老师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的骄傲。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？生纷纷答：凶狠、贪心。师：我刚刚听到有同学喜爱看科普文章，动物大世界，说说那儿面的狼是怎么样的？生1：狼是群居动物，他们特别团结合作。师：如今有环保主义者提出要“挽救狼”。老师结合演示文稿告诉学生三个有关挽救狼的事实。然后咨询：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？依然环保主义都忘了要保护人类呢？如今就让大家带着咨询题走出课堂“文学狼”与“自然狼”的咨询题研究。我们带着咨询题走进课堂，又带着咨询题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让咨询题伴随一直。