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1、幼儿园大中小班区角游戏活动的设计方案和思路参考,幼师们请收藏！角色游戏区的设计活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务 活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心 主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、 超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班 的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区 就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的 主题则更加的丰富多样。各年龄班级指导要求对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望 和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与 创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫
2、不勉强地努力在游戏中进 行学习，发展情感与培养能力。小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的 角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他 们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的 头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自 己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。 例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以 对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！ ” 并启发她出门可以带着“宝宝” 一起走或者作为“客人”去她 家作客，使“妈妈”回到角色中来。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃 家也
3、许有23位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年 龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。中班中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先 计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角 色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较 正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例 如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人” 打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护士应该是怎 样对待病人的呢？他还可以怎样照顾他们呢？于是护士便想到去 搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定 角色
4、有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间 的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。大班大班幼儿对于角色游戏的经脸较丰富，反映的主题也较多样 化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会 性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过 彼此的商量、协调分配角色。因此，大班幼儿角色游戏指导的 重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在 游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩 具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图 书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。语言图书阅读区的设计语言图
5、书阅读区1活动的内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼 图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。2材料的提供语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言 游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿 多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。图书阅读活动则应 为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类 有：1、故事书。2、杂志、画报。如看图说话3、知识书。如 幼儿十万个为什么、热带鱼图片大全、看图识字、交通工具大全等等。4、自制图书。幼儿结合平时的 教育教学活动，自己绘制的图书。若有条件，语言图书阅读区 还可以提供与限制人数相同数量的语言复读机或
6、随身听（带有耳 机，可以避免相互干扰），以及录有与图书内容相关的磁带（可 以是老师自己录制的）小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、 幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不 宜太长。中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的 图书。图书的篇幅可以有所增加。大班幼儿则可以阅读配有 简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供 较多的知识书和一些寓言故事。3场地的设置语言图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的 光线。因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等 较为嘈杂的地方。在语言图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上 铺上美丽的花
7、布等，为幼儿营造一个轻松、舒服的阅读环境。各年龄班级指导要求小班对小班幼儿，教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、启 发提问、具体讲解等手段，培养他们的听、说、读、写技能和 语言表述能力。要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听 别人的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良 好习惯和对语言活动的兴趣。中班对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立 阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲 话。大班能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与 同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣。美工区的设计美工区1活动的内容在美工区内可以进行平面造型，如绘画（彩
8、笔画、水彩、水墨画 手指画、刷画、拓印画等）、自然材料（沙、树叶、蛋壳等）的剪 贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、和面团、纸、粘土等；自然 材料造型，如豆画、石画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉 罐、纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼 等。2材料的提供各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等是美工区必备的 材料，但不是惟一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工 的材料也是广泛而繁多的，需要教师花费时间与精力去收集、 准备、提供，务求充实、充分。3场地的设置美工区是一个以操作为主的区角，需要设置在有充足光线的地 方。另外美工活动中常常用水，因此也应接近水源，便于幼儿 在活动中使用。美工区
9、是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。各年龄班级指导要求与正规的美术教育活动相结合，美工区的活动更重视幼儿操作 的过程和参与的意识。在美工区内应着重于鼓励、指导幼儿发 挥想像力，进行创新。但让幼儿发挥创造力，不等于不进行技 巧方面的指导。熟练准确地使用工具可以让幼儿更好地发挥创 造力。小班小班幼儿的小肌肉发展尚未成熟，因此他们的美工活动多围绕 感知运用色彩进行。教师不应苛求他们做到画面整洁、涂色均 匀，这样会使他们畏手畏脚，不敢大胆地绘画与创造。对他们 的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及 教给一些使用工具、材料的方法与技巧。教师在这一时期需要 进行一些直接的指导与
10、示范，帮助幼儿掌握正确的操作方法与 技能。中班中班幼儿已经掌握了一定的使用工具、材料的方法和表现的技 巧，这时教师应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥 技巧，减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想像力，创作出 与众不同的作品。大班大班幼儿的操作能力、表现能力、创造能力都有了较大的提 高。在此阶段，教师应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活 动内容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让 幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活 动，在适当的时候给予支持和帮助。科学发现区的设计科学发现区1活动的内容科学发现区中可以设计以下活动：1、感官的活动。如摸不同质地的物品，闻不同的
11、气味，尝不同 的食物，分辨相似的声音等。2、声的活动。如声的传播，声音 的产生，不同的声音等。3、光的活动。如镜子的反光，万花 简，哈哈镜等。4、电的活动。如连接简单的电路，拆装手电筒 等。5、磁的活动。如探索哪些物体可以磁化，利用磁铁的特性 制造指南针，各种磁铁游戏等。（6）力的活动。如“跷跷板”、“天平”的活动，物体滚动的实验等。（7）水的活动和空气的活 动等。科学发现区的活动要结合正规的科学教育活动。在正规科学 教育中进行的活动，可以在科学发现区中延伸。如在“安装 电池”的教育活动之后，教师可以将各种电池和材料提供到 科学发现区中，让幼儿继续操作、探索。材料的提供科学发现区的材料应根据具
12、体的活动内容来提供，注意材料的 安全性和可操作性。3场地的设置科学发现区适于设置在光线充足、接近水源的地方。各年龄班科学发现区的指导小班在小班，科学发现区以发展幼儿的感知觉为主要目标。因此， 教师的指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动 的兴趣。例如，在感知味觉的活动中，教师为幼儿提供酸、 甜、苦、咸等各种丰富的食物。为了鼓励幼儿大胆尝试，教师 可以做一次示范，拿一样食物尝一尝，并做出表情，让幼儿猜 猜老师吃到的是什么。这样，幼儿的兴趣就调动起来了，他们 会觉得很有趣，乐于自己也尝试。中班此时幼儿对科学发现活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作 能力也有提高。因此，在中班，教师的指导重
13、点就应放在鼓励 幼儿表达出操作的结果。大班大班的科学发现活动，以幼儿自己的探索活动为主。大班幼儿 对科学活动有着浓厚的兴趣，对于操作的材料有着忍不住摸一 摸、动一动的渴望。这时，教师应放手让幼儿自由操作，在指 导上着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和 技能。益智区的设计益智区活动的内容1、数学的内容。有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。2、构图造型。有图形片构图，形体拼折构图，皮筋、回形针拼 图等。3、棋类和扑克牌等。2材料的提供1、数学的材料。如计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、 尺、笔等等。2、构图造型材料。如七巧板、几何拼图、皮筋构图等等。3、 棋类。如斗兽棋、飞行
14、棋、跳棋、象棋、围棋等。4、扑克牌等 牌类。3场地的设置应选择相对安静的地方，适宜与语言图书阅读区、美工区相 邻。各年龄班益智区的指导益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规教学 活动的延续，对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。棋 类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的指导是一 个教和学的过程。、小班小班幼儿尚没有一定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提 醒。这时，教师应做较为详细的讲解和示范，提高他们的规则 意识。但要注意，讲解要生动、简单、形象，过多的讲解会使 幼儿失去游戏的兴趣。中班对于中班幼儿，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的 掌握和执行情况。要鼓励幼儿关
15、注游戏的结果，加强他们的规 则意识，让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。大班大班幼儿已有独立游戏的能力，并有强烈的竞争意识。教师可 以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。操作区的设计操作区活动的设计1活动的内容在操作区内可以安排的活动有：1、手指配合的活动。如给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、编塑料 管、小物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。这种配合较为简单的 活动适合小班和中班上学期幼儿进行。2、手指、手掌、手腕配 合的活动。如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽 扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉 钉子等。这种配合活动动作较为精细，有一定的难度，适合中 班下学期和大班幼儿
16、进行。2材料的提供根据安排的具体活动内容提供相应的材料。操作区的材料要分类摆放，便于幼儿使用、收拾、整理。材料 的投放要有一定的计划性，要由易到难，由简单到复杂，由操 作需要时间短到需要时间长。3场地的设置操作区应设在光线充足的地方，适宜与语言图书阅读区、美工 区、科学发现区等较安静的区角相邻。各年龄班操作区的指导小班小班幼儿由于小肌肉动作尚未发展到灵活自如的程度，因此， 在进行操作区的活动时，只是专注于尝试运用和使用工具材料 的方法，并不在乎结果。教师的指导也应从他们的实际情况出 发，以激发他们的操作兴趣为主，让他们在看似无目的的随意 摆弄过程中，熟练、精细他们的动作技能。中班在小班的基础上，中班幼儿的操作活动可以增加难度，提高要 求。同样是物体的镶嵌，小班可以只要求按简单的轮廓线镶嵌 物体，而中班则要求可以用物体镶嵌出图案。同样是拼插玩 具，小班幼儿不要求拼插出形象的物体，而中班幼儿则鼓励他 们关注拼插的结果。大班大班操作活动的难度较大，帮助幼儿克服和解决操作过程中的 困难是教师的指导重点。在大班，教师应让幼儿有大显身手、 大胆操作的机会。当他们遇到困难时，以一个参与者而不是教 授者的身份与他们共同操作、探讨，尝试解决的方法。