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1、教师：总第（1 ）节教学内容1.放大镜教学目标1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能 看到更多的细辛。2、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。教学重点能正确使用放大镜观察物体的细微部分。教学难点放大镜是凸透镜。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：看，这是什么？（生：放大镜）放大镜大家很 熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己-我是放大镜。可以从放大镜的构造、 作用、用途三个方面展开。2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。3、展示交流放大镜的构造-镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）放大镜的作用-放
2、大物体的像（可能学生会说把物体放大，提醒学生物 体并未变大）放大镜的用途-我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观 察花、昆虫等。公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进 行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。二、放大镜下的新发现1、谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？请同学们演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜教学过程板书设计二、细胞的作用1、不同的细胞对于生命体有什么意义呢?2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同 学讨论并填写16页的网状图。3、集体交流
3、，完成细胞作用的网状图如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的 白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。 细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代三、小结:一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同 的功能。5 .观察更多的生物细胞几种植物、动物及人体的细胞 显微镜下的生物细胞细胞对生物的作用教师：总第（6 ）节教学内容6 .观察水中微小的生物教学目标1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在水中生活着很多形态各异的微生物。3 .、发展对微生物进行研究的兴趣。4 .、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。教学重
4、点运用显微镜观察认识一些水中的微生物。教学难点记录并识别水中的微生物。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、观察水中的微生物1、故事导入：罗伯特胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列 文虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的 观察记录里这样描绘：”大量难以相信的各种不同的、极小的狄尔肯它们活 动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动”一个粗糙沙粒中有 100万个这种小东西；而在一滴水中，狄尔肯不仅能够生长良好，而且能活跃 地繁殖-能够寄生大约270多万个狄尔肯。“狄尔肯”（拉丁文中”细小活泼的 物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。167
5、5年，雨水成了列文虎克的观 察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的 是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一这些小生物 在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动如果把这些小生物放 在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂%雨水中的 小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人 口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊 叹地记录道：”在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。 “这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。2、制作装片1）准备好一块载玻片2）在玻
6、片中央放少量脱脂棉纤维3）在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 4）轻轻盖上盖玻片5）用吸水纸吸去多余水分3、搜索观察显微镜下的微生物教学过程1）将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像3）移动装片，搜索装片上的生物4）找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰5）初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体）对照书中的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不 相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并 事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。4、微生物和我们请学生
7、思考讨论以下问题：a）画下观察到的微生物两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。b）辨别认识微生物C）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d）它们是如何生存的？e）微生物对我们的生活有什么影响？板书设计6.观察水中微小的生物（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）作业布置教师：总第（7）节教学内容7.微生物与健康教学目标1 .学生通过梳理知识，总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果， 并用流程图表示出它们之间的关系。2 .学生能根据学习主题查阅相关资料，并进行整理、归类、交流。教学重点学生通过资料收集和交流研讨知道微生物与我们的健康生活有密切关系。教学难点用流程图表示观察
8、工具的发展和观察范围的拓展。教学课时第课时教学时间（）月（）日教学过程一、通过教师谈话，引入新课学习同学们，人的肉眼最高视力也只能看清楚五分之一毫米大小的微小物体， 怎样才能看到更小的物体呢？二、开展单元复习，丰富知识网络师：想一想：从古至今人类的观察工具是怎样发展的？人们的观察视野 又是怎样拓展的？你是怎么知道的？师：网上知识非常丰富，我们应该多向网络学习！在人类的不懈努力 下，观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果是非常卓著的。（课件出示观察工具和视野发展的流程图）（读一遍）三、进行交流汇报，展示探索成果师：自从人类发明了放大镜和显微镜以来，取得了许多了不起的成果。课 前我们分
9、小组收集了人类探索微小世界取得成果的资料，并且把收集到的资料 进行初步整理，下面我们先在组内交流一下，各小组讨论确定汇报方式及主要 汇报人。师：下面我们分小组汇报展示，资源共享，共同提高。（温馨提示：1、资料交流的方式可以多种多样，可以出示文字及图片。 2、在交流汇报的过程中，同学们可以互相补充。3、汇报完后，我们把大家收 集的资料张贴在学习园地里，供同学们参观评比。） 四、师生参与评价，活动拓展延伸师：听了各组的交流汇报，我们有什么评价？看了人类探索微小世界 取得成果展的内容，大家有什么想法？五、1.出示资料一一新型冠guan状病毒提问：（1）为什么新型冠guan病毒会造成全球大面积人群被感
10、染？（预设：传 播途径主要以呼吸道传播为主）（2）你有办法遏制这种病毒的传染吗？那有其它致病普通病毒或细菌吗？ 如果人们感染普通致病病毒或细菌，一般是怎么处理的？（预设：控制传染 源、切断传播途径、保护易感人群，即隔离、戴口罩、疫苗等。）（3）有关治疗这些疾病的药物的发明你了解吗？教学过程板书设计作业布置六、我们小学生也能为探索微小世界做贡献，大家知道吗？监利县黄歇口六年 级学生聂利，通过自己的独立观察与研究，发现蜜蜂并不是靠翅膀振动发声, 在第18届全国青少年科技创新大赛上，1996年的夏天，在苏格兰诞生 了一只名叫多莉的绵羊。它是利用生物技术无性繁殖方式诞生的，人们叫它克 隆羊。美国的科学
11、家已研制成功一种微型电动马达。这种微型马达直径仅0. 07毫米厚度是0. 25毫米。师：人类探索微小世界所取得的成果还有很多，希望同学们下去后继续收 集。教师：总第（8 ）节教学内容1 .我们的地球模型教学目标1 .能用思维导图表达并整理已学的地球知识。2 .能通过制作模型表达、概括已学知识。教学重点利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。教学难点能用模型准确表达自己所了解的地球知识。教学课时第课时教学时间（）月（）日教学过程一、聚焦：揭示课题1 .ppt出示教科书橡皮泥地球模型图片，大家觉得这是什么？学生推测出一一地球。追问：怎样判断出来的？（预设：绿色代表陆地、蓝色代表海洋）。
12、 （请生读一遍）这是一个地球模型，通过它我们可以直观的看到地球上的海陆分布。2 .板书课题：我们的地球模型3 .通过这个模型我们能直观地看出海洋和陆地的多少及分布情况，我们还知 道哪些关于地球的知识？关于地球你又有哪些疑问？把他们写在活动手册 上。（指导生填写）二、探索和研讨材料准备：三种不同颜色的橡皮泥（红、黄、蓝）、抹油的小刀（防沾刀）、 地球海陆分布图、东西半球分界图、可以上色的泡沫球、笔头较宽的彩色笔、 橙子、勺子、吸管、地球仪、抹布、学生活动手册（一）我知道和感兴趣的地球知识1 .明确活动要求（1）按类别填写活动手册气泡图，可自行添加气泡。（2）提出感兴趣的关于地球的问题。2 .全班
13、展示小组学习成果（1 ）选1-2组汇报，全班交流，排除一些明显错误的观点。（2 ）整理地球知识，完善思维导图（二）制作一个简单的地球模型1 .谈话：同学们在课外已经掌握了很多关于地球的知识，但也有一些观 点我们无法判断对错。科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测数据或假 设，制作出初步的模型并通过模拟实验进行观察验证新知，填写活动手册气泡 图并提出感兴趣的问题学生交流制作初步的模型培养学生对于地球的认识。2.观察地球结构模型（1）我们曾经用三种不同颜色的橡皮泥制作了地球结构模型，剖开并观察地球结构模型的剖面。（微课视频出示便可，唤起学生对模型的认识、感受 其作用，调动积极性）.制作我们的地球
14、模型（1 ）谈话：我们能做什么类型的地球模型？表达地球的什么知识？（学生各抒己见，符合实际情况，言之有理即可）（2）微课展示海陆模型、自转模型制作方法（播放微课，解决制作当中可能存在的难点，方法仅供学生参考）（3）谈话：看完微课之后，大家有什么新的想法？教学过程（在知道了不同类别的模型和制作方法的基础之上引导学生进行创新，而不是 按照微课视频做出千篇一律的模型，发展学生思维，以鼓励、激励为主）（4）动手制作模型老师提供材料，学生自行领取。（5）小组模型展示小组上台展示，说明模型类别申请做其他模型。（指导生参与制作）其他组成员发言，从这个模型中能得到什么信息如果有信息遗漏，制作组成员可补充选出每
15、一个类别做得最好的组，给与奖励.研讨：模型的比较与改进（1 ）对比不同的模型，他们有什么不同和相同？（2） 我们的模型还可以如何改进？三、拓展.观察地球仪1 .说说地球仪与我们制作的模型有什么不同？2 .通过地球仪，我们可以获取哪些信息？四、课堂小结通过今天的学习，我们学会了如何把已知的知识用模型表达出来。在今 后的学习中，我们要和科学家一样用自己制作的模型进行实验探究，研究更多 关于地球的知识！板书设计教师：总第（9 ）节教学内容2.昼夜交替现象教学目标1 .提出地球产生昼夜现象的多种假说，并能用模拟实验进行验证2 .做好模拟实验和运用实验收集的证据。教学重点小组能用模拟实验验证每一种猜测。
16、教学难点会初步解释地球产生昼夜交替的现象。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、导入揭题：1、出示课件（一）“白天和黑夜”的照片。2、请同学们仔细观察你发现了什么？3、师小结揭题。二、推测假设：1、师问：那么为什么会有昼夜交替的现象形成呢？请大家猜测。2、学生猜测。3、教师根据学生的回答，给出适当的评价、引导。收集学生的假设：地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转；地球围着太阳转，同时自转；三、模拟实验：1.演示实验：（1）出示实验器材，明白用途。把地球仪当作地球，用什么来代替太阳呢？（手电筒），地球上被太阳照亮部分相当一天中的什么时候？（昼）没被太阳照亮相
17、当一 天中的什么时候？（夜）（2）小红旗，贴在地球仪上作标记，假设就是我们的家。怎样才能让红旗 处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。2、学生分组实验：PPT出示实验要求：温馨提示：（1）作标记：在地球仪上贴小红旗。（2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。（3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？（4）完成昼夜交替现象实验记录表，并作解释。我们的假说能否解释昼夜交替地球不动，太阳绕着地球转太阳不动，地球围着太阳转地球自转;地球围着太阳转，同时自转教学过程板书设计3、材料员来领材料，实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡视、交 流沟通。四、汇报展示：1、汇报者按照小组的记录表边
18、操作边讲解。2、给予评价。五、实验小结：提问：我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？六、总结、延伸：通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象。昼夜交 替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的 资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。昼夜交替现象地球不动，太阳绕着地球转。（）太阳不动，地球围着太阳转。（）地球自转。 （）地球围着太阳转，同时自转。（）教师：总第（10 ）节教学内容3.人类认识地球运动的历史教学目标1、知道“地心说”和“日心说”的观点及其内容。2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观
19、点是建在证据的基 础上。教学重点理解“地心说”和“日心说”两种观点。教学难点认识科学观点和证据之间的联系。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、引入学习：1、谈话：我们通过实验已经知道，教科书上提出的四种假 设有可能使地球上出现昼夜交替的现象。对昼夜交替的现象，人类经历了怎样的 认识过程呢？2、阅读教科书，了解“地心说”和“日心说”两种观点。 二、认识“地心说”和“日心说”两种观点及其证据：1、全班交流：托勒密的“地心说”的主要观点是什么？他 怎样解释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能 解释昼夜现象的成因吗？2、全班交流：哥白尼“日心说”的主要观点是什么？他怎 样解
20、释他的观点？你怎样看待他的观点及其解释？他的观点能解 释昼夜现象的成因吗？3、讨论交流：“地心说”和“日心说”两种观点有什么的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。2、选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有 新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。3、交流新发现后，归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼 看不清的细微之处。三、放大镜的特点：1、放大镜顾名思义是能放大，那么它能放大的秘密 在哪里呢？（镜片具有”凸“、“透”的特点）给大家准备的物品中有没有像放大镜 那样能放大物体呢？请同学们找一找。2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶
21、等物体来放大 物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）3、放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起, 透明的）所以放大镜也叫“凸透“镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越 大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。四、小结:1、对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发 现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心 地观察物体，还能看到很多有意思的细节）2、课外你可以尝试着用一些简 易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看 看还会有什么新的发现。放大镜板书设计构造：镜架、镜片（凸透凸透镜）
22、作用：放大物体的图像、放大细节用途：相同之处？有什么不同之处？ “日心说”是怎样反驳“地心说” 的？ “日心说”的证据充分吗？4、思考：如果按照这两种观点来做模拟实验，都能发生昼 夜交替的现象吗？三、修正自己的观点：1、小组交流：根据以上的资料，我们对昼夜现象的解释有 什么变化？2、全班交流：要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什 么？四、总结：这节课你学到了什么？还有什么不明白的？板书设计教师：总第(11)节教学内容4.谁先迎来黎明教学目标1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的2、知道地球是自西向东运动的 自转的方向和天体运动的方向相反。3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边
23、晚，不同地区的时差是由 于经度不同决定的。教学重点认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。教学难点理解相对运动。教学课时第(1)课时教学时间()月()日教学过程一、引入学习1、谈话：由于地球的自转产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？2、思考：我国的北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明？二、模拟实验：1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系。北京在东，乌鲁木齐在2、请一组同学面向外拉成一个圆圈代表地球，请两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”。再请一位同学当“太阳”先按照自西向东逆时 针方向转圈，看谁先看见太阳，然后再自东向西顺时针方向转动看谁先看见太 阳。3、小结：如果地球是自西向东自转，北
24、京先看见太阳。如果地球是自东 向西自转，乌鲁木齐先看见太阳。三、认识相对运动：1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西。2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动?车窗内的景物呢?汽车 后退时,车窗外的景物又是怎样运动的?车窗内呢？3、联想 如果把地球看作是一个大转椅。我们会看见太阳等天体东升西落， 那么转椅是怎样转的？4、阅读教科书P页。5、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？ 北京四、认识时区及时差:1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太 阳呢？2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。3、阅读P页资料，小组讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎
25、明？相差多 少小时？ 五、总结地球运动的特点自转证据太阳、月亮东升西落自转方向自西向东自转周期 24小时教学过程六、课外作业观察北极星和北斗星的位置。板书设计谁先迎来黎明地球自西向东自转周期为24小时一天教师：总第（12）节教学内容5.影长的四季变化教学目标1 .能复制古代天文仪器，模拟测量四季的影长。2 .能通过实验收集数据，分析数据帮助我们发现四季影长的变化规律。3 .学生能通过了解古代圭表的特点，自己制作一个圭表。教学重点学生能通过实验，分析同一地点影长的四季变化规律。教学难点学生能通过了解古代圭表的特点，自己制作一个圭表。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、聚焦1 .回
26、忆一天内阳光下物体影长的变化规律。提问：一天中阳光下物体影长是怎么 变化的？是什么原因导致了这个变化？2 .谈话：四季变化，年年循环，日影变化随着季节有规律地变化吗？3 .板书课题：影长的四季变化。4 .讨论：有怎样的规律？为什么会出现这样的规律？二、探索和研讨（一）材料准备：A3卡纸，A4卡纸、刻度尺、双面胶、剪刀、手电筒、春分、秋分、冬至、夏至的标志物、学习单1 .古人也考虑过这个问题，那么他们是如何观察日影的四季变化规律呢？ 我们先来向我们的先辈学习一下。2 .查阅资料，并将收获记录下来。通过查阅教师提供的资料。了解古人观 察日影变化的工具。（指导随班就读生阅读资料）3 .四人一小组，组
27、内先交流获得的收获，对日影的四季变化规律和古人使 用的仪器一一圭表的结构进行讨论。4 .教师结合课件，讲解圭表的结构和原理。（二）观看微课、制作圭表1 .古人利用圭表发现了一年四季，正午的日影长度变化规律。在课堂上我们 也来学习下古人，制作一个圭表，探究日影的四季变化规律。2 .播放微课，学习圭表的制作方法。3 .人人动手，制作简易圭表。（指导随班就读生制作圭表）4 .讨论：除了卡纸，生活中我们还能利用哪些材料来制作圭表？（预设：纸 板箱、泡沫板和筷子。）。鼓励同学们用更多的身边材料来制作圭表。（三）利用自制圭表，模拟影子长度的变化1 .讨论同一地点正午时分太阳位置的四季变化。2 .播放微课，
28、了解实验方法：用手电筒模拟太阳，记录当手电筒处在不同的 高度时，表投射在圭上的影子长度。3 .四人一小组，进行模拟实验。三、研讨教学过程板书设计1.在黑板上的大记录单上，记录每个组的实验数据。2,把我们的发现和古人的发现比一比，你收获了了什么？3.同学们在回家后，可以将今天做的圭表放在正午时分太阳可以照射到的 窗边，并且南北方向放置。真实地测一测，四季正午时分的影长。5.影长的四季变化测量工具 圭表 圭：上有刻度，在圭上。测量发现：不同季节,同一物体正午影长变化有规律。春：适中夏：最短秋：适中冬：最短表：直立教师：总第（13）节教学内容6.地球的公转与四季变化教学目标1 .地球自西向东围绕太阳
29、公转，公转一周是年。2 .四季变化与地球公转有关。3 .能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。教学重点了解地球公转的各种特征，并尝试用模拟实验表达出地球运动的全部特征。教学难点全面了解地球公转的特征，并推理出四季变化应该与地球公转有关。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、导入新课：观看一年为什么会有四季？视频资料。什么是公转?地球的公转与 四季变化有关系吗？二、讲授新课探索：了解地球的公转。通过观测，人们发现地球在自转的同时还围绕着太阳公转。一个天体绕着另一 个天体转动叫作公转。如太阳系的行星绕着太阳转动，行星的卫星绕着行星 转动。地球作为太阳系的行之一，在自转的同
30、时: 自西向东沿着一个方向， 按一定的轨道围绕太阳转动。从下图中，我们能发现地球的公转有哪些特点？1 .地球公转一周的时间是多少？地球围绕太阳公转一是一年。因为太阳周年视运动的周期与地球公转的周 期是相同的，所以地球公转的周期可以用太阳周年视运动来测得。2 .地球地轴倾斜的方向会改变吗？地轴本身是个假想轴，是指地球自转所绕的轴，北端与地表的交点是北 极，南端与地表的交点是南极，地球始终不停地绕着这个假想轴转动，故又 称地球自转轴。这个轴不是与地球公转轨道面垂直的，而是存在一个66。3, 的夹角。所以地球在自转的过程中，地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变。 3 .地球公转轨道的形状是怎样的？地
31、球以近30千米/秒的速度围绕太阳公转。地球公转的轨道是个椭圆形 轨道，有近日点和远日点。地球在这个椭圆形轨道上做绕日运动，与太阳的 平均距离约为1.49亿千米，365日6小时9分10秒公转一周，这就是 地球上的一年。模拟地球的自转和公转。实验材料:塑料小球（乒乓球），笔，一个圆盘。实验步骤：准备一个塑料小球，在球上画一条赤道。再准备一个圆盘作为公转的轨道。教学过程让小球在圆盘中运动起来，观察小球的运动。通过模拟，你对地球的公转有什么认识或问题？实验结论:实际上，地球在自转的同时，围绕着太阳公转，但在模拟实验中 发现保持地球一直是“斜着身子公转的样子，我们是很难模拟出来的。地球公转与四季变化。地
32、球公转一周是一年，在一个公转周期中会发生四季变化，四季交替与地球公 转有关。1 .四季形成的原因。地球在公转过程中，由于地轴倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某一地区， 因此气温也会有规律地变化，形成四季。2 .地球公转轨道距离与时间。根据地球与太阳的距离及地球处于不同公转位置的时间点可知:当地球公转到近日点时，时间是每年的1月 初，即刚过冬至不久。 冬至时，太阳的直射点在用半球，南半球是夏季，北半球是冬季，所以地球 距离太阳近时是北半球的冬季。当地球公转到远日点时，时间是每年的7月 初，即刚过夏至不久。夏至时，太阳的直射点在北球，北半球是夏季，南 半球是冬季，所以地球距离太阳远时是北半球的夏季
33、。3 ,同一时间地球南北半球的季节分析：当地球公转到A位置时，太阳直射赤道，这时南半球和北半球 得到的热量相等，南半球进入秋季。当地球公转到B位置时，大阳直射北 半球，斜射南半球，南半球便进入了冬季。当地球公转到C位置时，太阳 又直射赤道，南半球进入春季。当地球公转到D位置时，大阳直射南半球， 南半球便进入了夏季。结论：南北半球的季节正好是相反的。观看视频资料。研讨：在模拟实验中，我们是怎样模拟地球的运动的？三、课堂总结：地球的运动包括自转和公转。地球绕地轴自西向东转，自转一周是24小 时，产生了昼夜交替现象。同时，地球自西向东绕太阳公转，公转一周是 一年；地球地轴倾斜的方向总是不变的，地球公
34、转轨道是椭圆形的。四季变 化还与地球公转有关。板书设计作业布置教师：总第（14）节教学内容7.昼夜和四季变化对生物的影响教学目标1 .昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。2 .能通过网络学习了解昼夜交替和四季变化对生物的影响。3 .能利用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。教学重点了解昼夜交替现象和四季变化给生物带来的影响。教学难点用思维导图归纳整理本单元的知识。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、导入新课：公鸡打鸣：多年来，科学家认为公鸡之所以在早上打鸣，是因为太阳升起 后，光线由暗至明，公鸡受到光线的刺激而做出反应。不过，有些人认为，公 鸡不是受到光线刺激，而是知道早
35、上要来了才打鸣的，也就是说，公鸡有时间 概念，到了早上就像闹钟一样叮叮叮地响个不停。我们已经知道，地球不停的 自转形成了昼夜交替现象，地球在公转的过程中产生了四季变化。昼夜交替对 生物有什么影响？四季变化又对生物有什么影响呢?昼夜交替主要是白天和黑夜 的变化 有些生物喜欢阳光，白天出没或生长；有些生物喜欢夜间活动或生长。 比如蝴蝶喜欢在阳光下翩翩起舞，蝙蝠习惯夜间捕食。再比如牵牛花白天开 花，晚上闭合，而昙花只在夜间开花。四季变化主要是春、夏、秋、冬的 变化。不同季节，生物的生活规律和生长规律不同。比如青蛙在冬天冬眠、春 夏之际繁殖，而荷花夏天生长茂盛、秋天开始枯萎。二、探索新知：交流我们知道
36、的昼夜交替和四季变化对生物产生的影响。查阅资料，了解更多有关昼夜和四季变化对生物影响的信息。L昼夜交替对生物的影响。昼夜交替让动物产生了昼伏夜出（如老鼠）或夜伏昼出（如人类及许多其他哺 乳动物）的生物钟规律，我们的生活处处受昼夜交替的影响。而昼夜的交替对 于植物来说又是能量或糖分产生、释放或聚集、利用的过程（如葡萄，在白 天会进行光合作用产生能量，在夜间会进行呼吸作用释放能量；在白天会消 耗糖分以维持生存所需，在夜间则会积聚能量以迎接明天），这种对植物的影 响也会间接地影响到人类。2 ,四季变化对生物的影响。对植物的影响:如春季百花齐放、夏季植物生长快速、秋季硕果累累、冬 季植物休眠（落叶）等
37、睡”到第二年春天才萌发生长。对动物的影响:有的动物生活随着四季有规律地变化，如毛足蜂春天采食花 蜜，夏天繁殖后代，秋天建巢和储存过冬食物，冬天躲藏在巢穴中过冬。有 的动物还会随季节变化进行迁徙或冬眠，如大雁和刺猬。对人类的影响:农民伯伯根据季中变化种植、护理、收割农作物，人们也会根据季节变化更换衣物。展示我们收集到的信息。展示一:大多数植物在春季温度开始升高时发芽、生长，继而出现花蕾； 夏秋季高温下开花、结果；秋末低温条件下落叶，随即进入休眠。这种发芽、 生长、出现花蕾、开花、结果、落叶、休眠等生长、发育阶段，称为物 候期。物候期是各年综合气候条件（特别是温度）如实、准确的反映，用它来 预报农
38、时、害虫出现时期等，比平均温度、节令要准确。教学过程展示二:菜豆叶片在白天呈水平状态，夜间下垂，称为就眠，如菜豆连续 光照，或连续黑暗，并使温度处于恒定，菜豆叶片仍然在白天时平展，夜 间时下垂，说明菜豆叶片的就眠运动受体内的一种内生机制控制，这就是生 物钟。生物钟的重要特点是可以调拨，调拨生物钟的主要因素是光照。因此, 生物钟的周期总是近似24小时。展示三:夜间活动的动物:蛾、猫、猫头鹰、老鼠、蝙蝠等；白天活动的 动物:狗、公鸡、牛、蜜蜂等。观看视频资料。通过收集资料，我们知道 了昼夜交替和四季变化对生物还有哪些影响呢?用思维导图帮助我们总结归纳 已知的知识是一个非常好的学习方法，能帮助我们整
39、理已知的知识，让零碎 的、不成系统的知识之间关联起来,形成个知识网络。研究表明知识网络是非 常牢固的，能长久记忆的。思维导图有很多种，如气泡图、表格式、知识 树、流程图、括号图，圆圈图、鱼骨图等等。三、总结：有何收获！板书设计教师：总第（15）节教学内容1.紧密联系的工具和技术教学目标1 . 了解工具和技术之间的联系。列举生活中的工具和技术。2 .感受工具和技术对生活的影响，产生认识工具和技术的兴趣。教学重点正确使用工具并取出核桃仁。在体验中感受使用工具和正确选取工具的重要性。教学难点在活动中进行正确评价，并认识到工具和技术的联系（异同点）。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、
40、聚焦：工具和技术的关系材料准备：部分简单工具老虎钳、扳手、螺丝刀等1 .出示图片（石斧）同学们，你们认识这是什么工具吗？一一石斧。远古时代，为了砍伐木材，人们 利用石头打磨成斧头，方便砍伐。这样的工具现在还用吗？为什么？ 预设：材料不合适、太笨重、不够锋利等等。2 .随着技术的发展，斧头又发生了哪些变化？ 预设：出示（青铜斧、铁斧）。3 .为了方便我们的使用材料在改变，工具也在革新。4 .举例：生活中你用过什么工具和技术？用他们来做了么？ 二、探索：勇闯核桃关俗话说，实践是检验真理的标准，今天我们来玩一个闯关游戏，看看同学们是不是 真的会用工具和技术，有信心吗？ 任务：取出较完整的核桃仁第一关
41、：核桃徒手开L出示主角（核桃）请同学们仔细观察，不同任何工具，身体力量能取出核桃仁吗。哪 些方法可以呢？5 .是的，可以用手捏、压，用脚踩等等。温馨提示：为了安全卫生，科学课堂不建议用牙齿咬的方法。大家快试试吧！请把效果和感受记录在表格中。6 .通过尝试你发现了什么？预设：核桃太硬了，看来不用工具，不仅费时费力，手脚疼痛，还打不开核桃呢。第二关：勇士工具开1 .请任选一些工具，尝试用正确的方法取出较为完整的核桃仁，将看到效果和感受记录下来，说说你的发现！2 .温馨提示：在使用工具中，防止手被砸伤或压伤。3 .学生汇报。4 .预设发现.5 .你知道生活中有没有更好的取出核桃仁的工具呢？ 预设并出
42、示：核桃夹教学内容2、怎样放得更大教师：总第（2 ）节一、显微镜的发展教学目标1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工 具。用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。3、用自制的显微镜观察周围的物体4、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。教学重点懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步。教学难点自制简易显微镜。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日1、如何放得更大？同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的 探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。 如何能使我们看到的像放
43、得更大呢？2、介绍各种显微镜1）最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正 教学过程 的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微 镜经不断改进，最大放大倍数可达1 5 0 0倍左右。2）电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍 数提高到一万倍。2 0世纪9 0年代放大率提高到2 0 0万倍。3）扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。二、做个简易显微镜1、怎样放得更大？放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎 样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同 学们，你们有什么办法在现有的放
44、大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝教学过程第三关：勇士完整开L使用核桃夹并取出核桃仁想一想，你是怎么做的，有什么操作技巧和新的发现！播放视频3预设：夹的方法、取的技巧、用力的方法总结：看来啊，要省时省力地要取出完整的核桃仁，不仅需要专业的工具，还需要一 定的技巧和经验。工具的使用也需要技术的支持。探索活动二：生活中的工具除了核桃夹，生活中还有很多工具，你知道这些工具是用来做什么的？怎么用？有什 么便利吗？出示图片：手机、温度计、螺丝刀、自行车三、研讨1 .通过今天的体验和讨论，你觉得使用工具与不使用工具有什么区别？预设角度：是否省力、是否省事、是否安全2 .用过体验，说说你对工具和技术的看
45、法。四、课堂小结通过今天的学习，我们了解到同一工具有不同类型，不同的工具有不同的使用方法， 也适用在不同的场合。技术和工具都是不断改变、不断进步的。板书设计教师：总第（16）节教学内容2.斜面教学目标1 .认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2 ,制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。3 .积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。教学重点认识斜面是如如何省力的。教学难点1 .认识斜面是如如何省力的2 .制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、导入新课出示盘山公路的图片。结合影视提问：“山上的公路和平地上的公路有什么 区别？为什么要这样修建？” 二、探究斜面有什么作用1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？ 今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台） 2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。 3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力