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1、教师的20项修炼读后感宜章县第七中学杨娅教师的20项修炼一书是华中师范大学教育学院教授、博士 生导师郭元祥的着作，本书主要透过“修炼教师形象、精炼教师生活、 锤炼教师专业”三大方面阐述了教师就应不断完善的20项修炼。所 谓修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；修炼是一种 自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教 育人生”的必由之路。本书的一大亮点就是作者率先提出了 “教育人生”这一术语。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，个性是教师自己, 不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看 待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实
2、，来完 善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵 动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生， 用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化 去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、 感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生” 需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要 有使每一个孩子都得到良好教育的理想和信念，还需要职责，需要体 验教育的快乐，感受教育的幸福。本书作者从三大方面作了详细地阐述，有“修炼教师形象”、“精炼教师生活”、“锤炼教师专业”等三方面的资料。其中“修炼 教师形象”
3、共有8项资料，有“教师的服饰一一服饰是信任的外衣, 有调查研究证明60%的人认为得体漂亮的服装能够增加自信;教师的 微笑一一身体的教育好处，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一 点微笑，对家长对一点微笑呢;教师的语言一一沟通无限，教师的语 言是一种知识更是一种思想;教师的习惯一一习惯成就人生，无论好 习惯还是坏习惯都需要改良与更新、发展和进步;教师的宽容一一用 德性育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情;教 师的智慧一一成为一个大智的人，教师工作是充满创造的劳动;教师 的情感一一做一个多情善感的人，教育是一种慢的艺术，是一种等待 的艺术。让我感触最深的是本书的第二部分“精炼教师生
4、活”，孟子说: “得天下英才而教育之，君子之乐”。乐从何来呢从有魅力的教育中 来。教育是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程，是一 种人生的样式;教育就是教师的专业生活。因为，教师的成就感来源 于教育，教师的幸福体验产生于教育。精炼教师的专业生活，乃教师 修炼必需。教师要学会自主思考并规划教育人生，要透过阅读来拯救 自己,要学会表达教育生活体验,要反思教育生活,要追求成就体验， 要学会释放压力，要从教育中寻找快乐，要珍爱身体，要真正成为人 师。教师的规划一一自主思考并规划教育人生，缺少生涯规划的教师,极容易生活在平静的绝望中；教师的阅读一一所谓阅读就是过一种阅 读的生活，因为阅读不只是
5、去读，更重要的是自我觉醒。无论我们生 活中遇到什么样的问题，都能够透过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都 能够用阅读来拯救自己。教师的研究一一专业发展必经之路，“在研 究的状态下工作”是教师开展教育教学的一种境界。教师的写作一一 教育生活体验的表达，写作即教育生活体验的表达，务必写自己看到 的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。教师的反思一一新型教师的必备潜力，盲目的反思不可能有什么 好的启发，教师反思的对象主要包括两个方面的资料，一是反思自己 的教育理念。所谓理念就是理想和信念,就是理论和观念。理想地说， 教师的任何教育行为都就应建立在必须理念基础之上，所谓有理念就 是对自己的策略选取和行为方式
6、能够清晰地进行理念解释和行为描 述，能够进行“为什么”的阐释。二是反思自己的教育思维方式。思 维方式是理念的形式，观点是理念的资料，思维方式是支配行动的重 要因素，我们怎样思维，就会怎样行动。日常教育工作中，我们常用 的反思主要是总结性反思，总结，其实是一个将零散的、过程性的点 点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程，总结其实就是一种反 思的过程;总结是反思的起点，总结过去的经历和经验、感想和感悟， 就是反思的开始。教师的幸福一一体悟教育之美，教师的幸福是什么幸福是一种体 验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸 福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学此文转自斐斐课
7、件 园理念，是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福;有 自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师要想获得真正的幸福，要 始终持续健康的生活方式，每一天对着镜子朝自己笑一笑，每年做一 次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每一天多喝一杯绿茶或 酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都持续乐观阳光的心态!教师 的健康属于自己，也属于教育！教师的幸福从哪里来从理解与尊重中 来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。优秀的教师必须是具有教育精神、教育专业品格的人。她不仅仅 拥有人格魅力,而且具有教师的专业品格。他们善于提炼自己的教育 思想，构成自己个性化的教育艺术;他们善于擦亮
8、眼睛看教育，反思 课程、教学、德育、管理，构成自己的教育行为品质；他们善于变革， 改变自己，向往卓越和崇高，对学生展现出充分的文化影响力。教师 的教育理念、教育思想是从哪里来的从教育实践中来，从教育反思与 研究中来，从教育良知与教育职责重来，从教育梦想与教育追求中来 的!要成为一个有思想的教师，重要的是在行动中思考，在思考中行 动，成为实践的思考者和思考的实践者，作为一位有思想的教师务必 有信念，作为一位有品位的教师，还要务必坚定自己的教育信念。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法
9、的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，
10、会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周
11、应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到
12、被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1
13、,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解 被除
14、数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1
15、的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中
16、遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注 意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业
17、：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表 述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规 范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。