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1、出师表教学实录一、故事导入，激发兴趣师：同学们，三国时期有很多故事流传千古，“白帝城托孤”便是其中之一。先主刘备病重, 临终前他对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不 才，君可自取。”有哪位同学知道这“嗣子”指的是何人？生：“嗣子”指的是后主刘禅（chdn）o师：哦？注意这个名字应该念作刘禅（shM）。那后人是如何评价刘禅的呢？生：称他为“扶不起的阿斗”！师：面对扶不起的刘阿斗，诸葛亮会遵照先主刘备的遗言取而代之吗？带着这个问题，让我 们一同走进今天的课文出师表。（师板书课题。）二、预习检测，正音释义师：请大家齐读课题。（生齐读。）师：根据题目，你能说说诸葛亮
2、是在什么情况下写了这篇奏章的吗？生：是在出兵打仗前。生：公元227年，诸葛亮准备出师伐魏，夺取中原，出发前给后主刘禅写了这篇奏章。师：不错，“出师”即出兵打仗之意。看来出兵打仗前要做好充分的准备工作。面对这样长 的一篇文言文，大家做的准备工作又如何呢？（生纷纷点头，信心十足。）师：老师来检测一下。（屏显。）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：
3、1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平
4、均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎
5、么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的
6、小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解
7、决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。中道崩殂妄自菲薄 陟罚臧否裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭鸳钝攘除奸凶（
8、生读，同桌纠正。）师：很好。请你带领全班同学一起读一遍，好吗？（生很自信地领读，全班跟读。）师：同学们，对于文中一些生僻的、难以识记的字词，我们不妨采用追根溯源的办法来识记, 比如（屏显。）陟，金文=（阜，盘山石阶）+ （步，前行）。本义：从山底往山顶走。师：人们在造字之初，赋予陟（zhi） “从山底往山顶走”的本义，后来便有“晋升”这一引 申义。大家不防根据本义识记引申义，这样追根溯源的识记会更加准确牢固。下面请同学们 借助注释和工具书说说这些成语和四字短语的意思。（生说，师指导明确。）师：老师发现同学们朗读时的节奏把握得很准确。这和什么有关呢？生：都是四字的，比较简单。（生笑。）师：原来如
9、此，大家太小看自己了。这几个句子你们一定也可以读得很好！不信试试，注意 要读准字音、节奏！（屏显。） 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛 下。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。（生读，师指导，根据句意明确节奏，生齐读。）师：文言的学习也如同登山，由字词到短语、句子，由读音到节奏、释义，单位越来越大, 要求越来越高。同学们平时学习文言就应如此，不打无准备之战，不做徒手之兵，知己知彼, 百战不殆！三、通读课文，感知内容师：一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。他千叮 咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些意见？请大家默读一遍
10、课文。（生默读，师巡视。）生：他劝刘禅要开张圣听，以光先帝遗德。生：要陟罚臧否，不存私心，宫中府中俱为一体。生：还要向先汉学习，亲贤臣，远小人。师：同学们说得很全面。哪位同学可以简单地小结一下呢？生：说来说去，也就是三条意见：开张圣听，赏罚公平，亲贤远佞。师：这位同学很有领导风范啊，高度概括，一语中的！我们请他谈谈哪一条意见在领导看来 最为重要呢？（生抓耳挠腮，师生笑。）师：先请领导坐下来和群众一同讨论讨论，可以听听群众的意见嘛！（生小声议论，师见机指点。）生：我觉得第一条意见最为重要，如果君王不能广开言路，他就听不到更多更好的意见，对 于国家的治理自然有很大的影响。生：我想了半天，还是觉得亲
11、贤远佞最为重要。你看诸葛亮借古鉴今，用先汉的兴隆和后汉 的衰颓进行对比，就是要得出“亲贤臣，远小人”对于一个国家至关重要的观点。师：看来领导不好当啊，得绞尽脑汁、挖空心思地得出一个令人满意的答案！其实君主昏庸 主要在于贪于私欲，蔽于视听，因而忠奸不辨。诸葛亮对后主宠信奸臣委婉指出，含蓄劝谏。 所以老师认为，开张圣听是前提，赏罚公平是原则，亲贤远佞则是关键！说到这里，大家有 没有发现这份奏章中还有一些内容看似与此次出师无关，实则蕴涵着作者良苦用心的内容？生：我发现了，第6、7两节就是这样的。师：哦？那你能说说这两节都写了什么吗？生：这两节诸葛亮主要在写自己的生平和经历。师：很好，详实地述说自己的
12、生平经历。这其中暗含着作者怎样的良苦用心呢？生：诸葛亮是想告诉刘禅，我和你的父亲是至交，你父亲把你交给了我，我忠于他也一定会 忠于你，你就放心吧！（师生笑。）生:我觉得诸葛亮是想借追叙先帝的知遇之恩和自己以身许国的经历，启发后主要发愤图强, 好好治国，切不可辜负先帝一片痴心。（生鼓掌。）生：作者说尽自己与先帝患难与共的创业历程，就是想以创业艰难之情打动刘禅，珍惜现在 所拥有的江山，努力完成先帝未完成的大业！师：真好！有感先帝知遇之恩的感激之情，有尽先主托孤之任的忠贞之情，有盼后主发愤图 强的忧国之情，更有叹创业艰难的伤时之情。原来这“表”中有这样多的情感。请同学们再 读课题，注意红色的字（表”
13、）。（生齐读课题。屏显。）表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。四、诵读涵泳，体会情意师：可见，“表”不仅言事，更重陈情。有人曾这样评价出师表所陈之情。（屏显。）读出师表不哭者不忠。南宋安子顺师：同学们，就让我们一起好好读读这第6节，深入地体会诸葛亮作为一代忠臣的良苦用 心吧！（生自由读。师指导。）师：哪位同学愿意站起来为我们深情地朗读第6节呢？（生沉默。）师：老师知道了，把“深情”拿掉，“朗读”第6节如何？（一生读。）师：他读得怎么样？生：还不错，没有读错什么音。师：懂得知足的孩子其实很幸福。生：情感不够，显得比较平淡。师：也就是说不够“深情”。那你说说哪些词语要特别深情。生：“苟全性命”和
14、“猥自枉屈”。师：为什么？生：诸葛亮说到“苟全性命”时应该会想到自己当年身居草庐的情景，好像很卑微的样子; “猥自枉屈”说的是刘备，他亲自降低身份来请“我工“我”当然很感谢他了！所以这两处要读得特别深情。师：就像他这样的，哪位同学还想发表自己的意见和感慨?生：我觉得同是表达感恩之情，那个“三顾”要深情地读，重读。刘备当时也算是很有名气 了，却能放下身架多次拜访居于草庐之中的诸葛亮。师：很好，你来把这一句试着读一读。（生朗读后，师范读，生再读。）师：其实当我们特别深情地去朗读时，重读是一种方式，弱读也是一种方式，这就是“重音 弱读” 了。同学们请看大屏幕（屏显。）三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事
15、，由是感激。师：加点的是“重音重读”，画波浪线的则需要“重音弱读”，大家试试。（生试读，师指导，生再读。）师：大家在读这个“感激”的时候恐怕只读出了一种意思，那就是现在的“感谢”之意。有 谁预习到了这个词语，知道它属于哪种特殊的文言现象吗？生：“感激”应该是古今异义词，在文中不仅表示感谢、感动之意，还表示由此奋发的意思。师：看来这位同学可以成为战场上的将领啊！所以，我们弱读它，只是音弱而已，气不可弱, 将感动、奋发留于心底。（师范读，生齐读。）师：对于刘备的知遇之恩，诸葛亮心存感激。尽管诸葛亮不求闻达于诸侯，但是在他的内心 仍然深藏着齐家、治国、平天下的济世理想，或许他一直在等一个人的出现，或
16、许他一直在 等待一个时机的到来。等这个人出现了，他就会为他奔走效劳，去施展自己的才能与抱负。 让我们一齐深情地朗读这一节吧！（生深情朗读。）师：带着这样的感激之情，面对刘备的白帝城托孤，诸葛亮只能（屏显。一生用情朗读。）亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！” 师：这就是诸葛亮对刘氏父子的忠肝义胆，满腔深情念先帝，满腔挚爱谏后主！同学们，泱 泱华夏上下五千年，这样的表书不计其数。可是在从远古走来的路上，他们有的丢失了，有 的倦怠了，有的则被历史的长河卷走了，但是“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”啊！究 竟是什么使得出师表流传千古，动人心扉，我想，大家的心中自有答案。最后，布置作 业
17、。（屏显。）.积累文章中的四字短语。1 .有感情地背诵课文第6段。2 .课外阅读诸葛亮传小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的
18、含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4
19、=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：
20、请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）