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1、足球运球绕杆技术教学设计一、设计思路1 .指导思想本课以体育与健康课程标准为依据，针对初中学生生理、心理特征，以学生 发展为中心,教师为主导，在教学中充分发挥学生主观能动性，培养学生对足球 运动的兴趣，让学生了解足球运动的基本知识，掌握足球运球绕杆的基本方法。 再进一步考虑中考体育测试的要求，力求培养学生的足球运动的应用能力，鼓舞 学生努力完成动作。2 .教学目标知识与技能：通过练习使同学们能了解运球的动作要领和练习方法。过程与方法：通过练习发展学生身体协调和灵敏等身体素质。情感态度与价值观;通过练习培养学生团体协作、互相帮助的优良品质。增 进学生吃苦耐劳、独立自主的精神品质。3 .教学重点和
2、难点重点：两脚控球过杆的力量和方向难点：运球绕杆的 速度节奏。二、教学准备：1 .教具;足球40个，标志筒4个2 .教学顺序：课堂常规一一准备活动一一游戏一一运球教学一一整理放松小结足球Y运球绕杆技术 教学设计任课教师：虞与清七1班 2018年11月30日教学目标L认知目标：通过练习使同学们能了解运球的动作要领和练习方法。2 .技能目标：通过练习发展学生身体协调和灵敏等身体素质。3 .情感目标：通过练习培养学生团体协作、互相帮助的优良品质。增进学生吃苦 耐劳、独立自主的精神品质。学习内容足球一一运球绕杆技术教具足球20个，标志杆14个课程类型新授教学顺序课堂常规一一准备活动一一运球教学一一游戏
3、一一整理放松-小结顺 序达成目 标教学内容教师指导学生活动时间一 开始部分养成良 好习惯， 培养团 队精神。1、整队集 合，清点人 数。2、师生问 好。3、宣布本 次课的任 务、目的及 要求。4、安排见 习生活动。1、组织：组织学生两列横队集 合2、要求：教师站在队 列前简单的介绍本节 课的学习内容、目标 并提出要求，调动学 生的积极性。声音洪 亮1、体育委员检查学 生人数，服装。2、见习生随堂观摩。早早早早早 早早早早早3，1、 做 活 重 和 性 2、了解 准备 动的 要性 必要0达到一、徒手 操：L头部运 动2腰部运 动3.膝关节 运动1、体育委员领操。2、提出完成动作时的 要求。要求：
4、1、体育委员带领完 成2、重视，认真对待 准备活动3、动作有力到位， 充分活动开各个关 节及韧带，避免受伤1tc39部分热身的 目的。3、预防 运动损 伤。4.压腿运 动5.腕踝关 节运动不要求跑速，在跑步 的过程中体会放松的成两路纵队绕足球u1二、放松跑感觉场走、慢跑一圈三 基本部分1、激发 学生的 练习兴2、培养运球绕杆1、教师提示学生用 脚内侧踢球的中 下部控制好力量 随时急停，变向。2、学生注意力集中 能够按老师指挥 快速准确完成动 作。并体会动作要 领。3、教师做讲解示范， 学生尝试练习，认 真体会口诀在过 杆中的运用。4、教师讲解示范，学 生进行过5个杆练 习，教师发现问题 随时指
5、导，对出现 的共性问题集中 进行讲解。学习脚内侧运球过 杆技术：（1）辅助性练习： 直线运球练习 要领：步幅小，上体 放松，身体前倾，膝 关节微屈，脚跟提 起，脚尖外转，用脚 背内侧推拨球的中 下部。（2）尝试完整动作 过杆练习要领口诀：轻踢球， 快追球，早变向，换 脚踢，跑不了6，集体 誉感 良好 组织 律性荣 和 的 纪（一）组织：将学生1通过练 习使同分成两列横队，教师在队伍前面讲解示 范。（二）教法：1 .教师边讲解边示范 动作O2 .组织学生一排一排 的进行练习。每人进 行4次。3 .整体讲解纠正学生 易犯错的动作，后在动作要领：运球时，1k 1k学们 了解 球的台匕 目匕1 .脚背
6、外 侧运球练 习2 .脚内侧 运球练习3 .左右脚支撑脚稍向前跨，踏 在球的前侧方，膝关 节稍弯曲，上体前倾基本部分作要领 和练习 方法。2通过练 习发展向里转。随着身体向 前移动，运球脚提 起，用脚内侧推球的 侧后中部。教法：进行示范讲解 的方法。学法：在指定的区 域，根据教师讲解的 技术动作进行练习。1 t20十 土 体协 和灵 等身 素质。N调敏体交替运球 练习4.请技术动作好的同 学出来做示范。（三）要求：1 .动作示范正确。2 .讲解技术要领清 楚，声音洪亮。四 结束部分呼 神 整 缓调吸舒经整理放松小结领做放松操本课总结讲评1 .学生自我评估学习 情况。2 .教师总结。3 .布置收
7、还器材。师生再见在教师的带领下充 分放松1 .学生分组小结自 我评估。2 .集中汇报。3 .归还器材师生再见早早早早早 早聿早早早2，-kL 教 学 反 思预计负荷预计平均心率：120次/分最高心率：150160次/分运动密度约为40%o小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4
8、、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除
9、以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分
10、组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4
11、和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，
12、有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比
13、较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上
14、小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余
15、数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时
16、都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。