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1、1、情境导入，提出问题。本文主要写了两方面的内容：一是圆明园当年的辉煌景观；一是它的毁灭。在导入新课 时，通过大屏幕播放圆明园3D复原图展现它昔日的壮观景观，使学生尽快进入对美好 景观的憧憬，然后在出示圆明园的毁灭遗址，使学生产生不能一见的遗憾，两种截然不同的 情感体验，调动学生学习课文的渴望。导入新课后，鼓励学生自由，大胆质疑，提出自己最想了解的内容，这一步的设计打通 课内外界限，鼓励学生带着疑问走向课堂，真正成为学习的主人，以疑导思、导读。2、自主学习，尝试解决。1 .范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。2 .默读、概括段意、思考。第二段从哪几方面向我们介绍了圆明园？提示学生按照
2、不同方面把这一段分成三层。（第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是 一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点， 突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物 和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。）逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。3 .讨论交流，合作解决就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，圆明园的建造历程经历了 200多年花了大量的 资金成为世界举世闻名的皇家园林可是化为一片灰烬，播放火烧圆明园的电影剪辑，再现侵 略者的贪婪野蛮.让学生小组讨论交流谈感受。这一处的设计为学生提供了丰富的感
3、性素材, 加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。这样学生的情感是刻 骨铭心的，远比仅凭文字的体验深刻的多。4 .展示评研，运用提升抓住文章结尾情感表达的空白点-我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受 这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写。先读再写，读出这种心情来。 此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，指导 学生了解当时清政府的腐败无能、明白落后就要挨打的道理，激发学生们勿忘国耻、振兴中 华的信心，把这份情感升华为民族的责任感。5 .拓展延伸o新课标指出：语文教师要有强烈的资
4、源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学 生阅读课外书籍，惧资料，收集资料，这样的设计勾通了课内外，有利于培养学生的实践能 力，使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生 的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。“这把大火烧毁 了什么问题的提出必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生 深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生 增强振兴中华责任感和使命感。这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不 毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记 住-（课件出示：勿忘国耻，振兴中华第2页，共2页