《其他学科转变教学观念实施有效教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《其他学科转变教学观念实施有效教学.doc（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、其他论文之转变教学观念，施行有效教学 尊敬的各位领导、各位教育同仁：大家好！首先请让我代表市一中全体师生对各位莅临我校指导和交流工作表示热烈的欢迎和衷心的感激！今天我就“有效教学”征询题阐述一下本人的认识和体会，把我校“转变教学观念，施行有效教学”的实践探究和详细做法向各位领导和同仁做一汇报，如有不当之处，敬请批判指正！我校在2006年就提出了“有效教学”的理念，并围绕这个理念做了一系列的工作，首先为有效教学开展举行了一系列讲座：如何有效备课，如何样构筑高效务实课堂，面批面改的实效性等课题。其次学校给每位老师发了学习哪有那么难、有效教学十讲两本书，要求老师认真阅读并撰写心得体会，并对老师撰写的
2、心得文章进展评奖，让“有效教学”的理念浸透到老师教育教学的思想中。然后，我们开展了一系列的活动，好像课异构、异课同构、聚焦课堂、构建“务实、高效”的课堂教学方式，加强集体备课，强化作业修正反响，倡导面批面改、个别辅导等。同时，我们举行了“有效教学论坛”，教研组长、备课组长、骨干老师分批次就如何备课、上课、作业修正等环节谈谈本人对有效教学的理解，本人是如何样施行有效教学的，有效教学还需要从哪些方面给予强化等认识。有的从一点谈，也有的从面上谈；有的谈理念，也有的谈措施；有的谈建议，也有的谈体会；有的以写教学案例的方式，也有的以写治理见解的方式，构成文字，展开研讨交流，把有效教学的考虑和实践探究真正
3、落到实处。并出台备、教、批、辅、考等环节的有效教学之标准，组织编写有效教学理念论、有效教学实践篇、有效教学经历篇等刊物，这些活动的开展对施行有效教学起到了特别好的促进作用。一、 为什么要提出有效教学理念当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战确实是无效和低效征询题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并获得了本质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及施行者缺乏必要的经历和才能的缘故，课堂教学改革也出现了方式化、低效化现象。假设课堂上看上去热喧哗闹，教学效果却又低于旧课堂，那么，老师和学生的积极性都会遭到挫伤，如此一来，新课堂就可能再变回旧课堂，课堂教学泡沫化、教学治理盲目化
4、的现象仍然严峻，因此说，提升课堂教学的有效性、加强教学治理的实效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。我们通过对一些教学和治理行为的研究和考虑，对教学质量平复的进展分析：我们的教学与治理中低效和无效的现象还仍然存在，这远远不能习惯知识经济时代、信息化时代的要求，也不习惯如今学生的年龄特征和心理特征的需要，更不符合现代教育规律。详细表如今：1、 老师缺乏对事业的追求，工作缺乏激情，学生缺乏学习目的和动力；2、 老师以强调时间、材料、训练考试为提高教学质量的主要手段甚至是唯一手段；3、 课堂教学缺乏针对性、制造性，以学生为主体的认识不强；4、 老师缺乏以学生开展为本的教育理念，为学生终身开展奠基的
5、认识不强。5、 教学治理重结果轻过程、重当前轻长远、重制度轻文化的现象仍然存在。那么何为有效教学呢？二、 什么是有效教学理念所谓有效教学，即通过老师一段时间的教学之后学生能获得详细的进步和开展。粗读如此的概念以为特别容易，说句实话，传统意义上的教学传授法对学生能获得详细的进步最为直截了当和有效的。那么为何要施行新课标呢？我是如此认为的，传统意义上的教学能使学生获得详细的进步，这个是显而易见的。然而传统意义上教学无视了学生的开展，开展与掌握知识技能不同，他更多的是有所创新。同时，传统教学也没有综合考虑学生的投入和收益的比例，学生往往要付出大量的无效劳动才能得到悲伤的一点点收益，而有效教学综合考虑
6、了时间、结果和体验这三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习结果，指学生通过学习产生的变化、获得的进步和获得的成绩，这是有效性的核心指标。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的开展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习生活所发生的心理体验。这是被传统教学所无视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。因此，考量学生学习的有效性必须综合考虑三个要素提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。三、 如何样施行有效教学理念新课改给老师和学生留下了宏
7、大的空间，假设不认真研究，“空间”就可能成为一种“破绽”。从施教者的角度看，一方面我们要在课堂上解放学生，另一方面，对教学过程操纵必须更加力求精细。既要放又要管，搞不好新课堂就成了“四不象”，因此只有施行有效教学，我们才能建立起一种精细化的过程操纵程序，才能真正打造出新课堂。我校立足课堂，放眼课外，创新治理体系，力求把有效教学理念表达在教学和治理的各个层面，已获得了一定的成绩。（一）“有效教学”功在课堂之外一是营建良好的有效教学气氛。为了真正提高课堂教学的有效性，我校开展了全校性的新课程研讨活动，要求老师要全员参与、全程参与。我们把一些真正表达新课改精神的课和一些虽具有新课改之形却没有新课改之
8、神的课都原生态地呈如今全体老师面前，听完课之后又召开研讨会，让老师们去评价、去讨论、去反思，在全校掀起了强大的课改旋风。为了进一步拓展老师们的视野，我校又在教育局的大力支持下，2006年从上海请来19位重量级专家和名师，开展聚拢课堂活动，我校老师与上海名师同题上课，在全校老师中产生了强烈的反响。有的老师描绘这次聚拢课堂活动对本人的震撼是史无前例的，省教科院一位领导甚至认为这一次活动是湖南多年以来档次最高、效果最好的一次大型教育科研交流会。为了加强高三教学的有效性，我们又召开了高三教学研讨会，让上一届高三老师中那些理念先进、教学效果好的老师与本届老师交流对话，寻找最正确的有效课堂教学方式。二是狠
9、抓备课环节的有效性。为加强备课环节，学校委派得力的骨干老师担任教研组长和年级备课组组长；要请教研组、年级备课组组长认真组织本组成员备课。学校统一各年级各层次教学要求，统一教学进度，统一教案，统一课件，不仅实现了同学科老师间资源共享、优势互补、经历通用、失误同戒，开辟出了一条由“自备集体议课专人整理反思修正”的集体备课新路子。“功夫在课外。”我们要求老师们象辛勤的蜜蜂，擅长积累。在我校，只要走进老师办公室，就能看到各学科的“精题库”、“错题集”，老师们将教学过程中、课本教研中的点点滴滴积累起来，资源共享。如此做是为了在“查漏补缺”、“才能提高训练”时，做到有的放矢，对症下药。同时，老师们把“有学
10、必练，有练必批，有批必讲，有错必纠”的名言记在心头，老师真正做到了在“做中教”，学生在“做中学”，把导与练的有机结合贯穿教与学的不断。学校还在学生中推行错题本、小卡片的做法。每次考试后，老师都要求学生把错题重做一遍，便于学生集中整理，有的放矢，加深经历，不断复习、稳定，把课堂上没有掌握或掌握不牢的知识，哪怕是一个单词，一个短语，下课后立即记在卡片上，便于课下经历和重复经历，直到学会为止。作为老师，在课堂教学中，必须把每一个40分钟高效利用。学生高效学习，到达良好的学习效益，这确实是最实际的减负。当一节节的“有效教学”的课呈如今学生面前时，怎能不极大地开掘本身潜力，投身于科学探究之中，乐此不疲，
11、这如何会产生“负担”的感受？我校不少优秀老师，留给学生的作业特别少，他们把靠作业来处理的征询题，放在课堂上处理，也确实是所有内容都在课堂上讲完还得让学生学会，这种难度是可想而知的。为了这40分钟，他们得预备十几个小时，几十个小时。而学校按照学生的根底、才能、态度、成绩的差异，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合学生的生理、心理特点及性格特征而提出的“以人为本”的低起点、小步子、多活动、快反响教学策略更成为大面积提高教学质量的有效手段。（二）“有效教学”蕴涵在课堂之上我们从提高教学质量入手，将精耕细作，提高效率，作为我校创立有效课堂的重要手段。“有效教学”蕴藏于细节之中，蕴涵于课堂之中。我校正
12、课堂的要求近乎苛刻，详细制定了有效课必须具备的标准，即：明确的教学重点、鲜明的难点打破、明确的主体认识、表达师生互动、教学方法灵敏多样、学习气氛浓郁、教学语言有吸引力、知识与才能携手、教学进程波浪开展等。这些标准，每一位老师都必须做到心中有数。变则通，通则赢，为了“打造有效课堂”，提高课堂教学效率，我校以突出学生主体为方向，以改革教学方法为打破口，以教会学生学习为目的，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生主动开展。学校大力倡导自主学习、合作学习和探究学习，深化开展课堂等级达标活动，采取“小步快走”方式，积极进展课堂教学构造的调整。积极推行先进的课堂教学经历，合理划分时段，提高课堂教学的
13、有效授课时间，减少无谓的耗费。为了标准老师的课堂教学行为，我校正备、教、改、导、考等环节提出了明确要求，每月对老师的课堂教学行为进展征询卷调查或召开学生座谈会，每学期开展全体学生和家长对每位老师的评教活动。施行有效教学的课堂努力做到精细化。我校构建“有效课堂”的一个重要内容便是剔除课堂泡沫。学校从改革传统教学方式入手，强化教学常规，要求老师们提高课堂驾驭才能，让每一分钟都用到刀刃上。学校列出了“课堂泡沫”的种种表现，要求老师们对照检查，逐条改良，不断提高。比方个别老师习惯“拖堂”，有的老师上课“满堂灌”，通过整改，这些缺点都一一消失了，“这既是压力又是动力，我们每时每刻都不能懈怠！”老师们常常
14、说：“我们走下讲台后也并不是感到轻松，学校着眼于教学中的每一个细节，涵盖着教学的方方面面，这给我们的教学提出了挑战，同时也给了我们极大的鞭策和鼓舞。只有如此，才能使我们的教学质量不断提高。”为了提高教学效益，我校还要求老师们坚持写教后反思，教学案例，教学精彩片段等，要求各班成立学生学习小组，“一帮一”、“兵帮兵”，要求学生做到“堂堂清，日日清。周周清。人人清”，大面积提高教学质量。精细治理落实到常规上。为保证高质量的完成教学任务，我校在全面落实教学常规的根底上，不断深化细节治理，透过面对面的分析、交流、指导，实现了师生互动，表达了教学相长。为了落实学生学习常规，标准学生学习行为，使学生养成良好
15、的学习习惯，我校加强了对学生预习、听课、作业、复习、考试等环节的指导。任课老师协助学生正确认识学习的根本特点，分析阻碍学习效果的主要要素，教给学生提高观察阅读、思维、经历、动手等才能的方法，养成“三先三后”即先预习后听课、先复习后作业、先审题后作答的学习习惯，构成“课前自觉预习，课上专心听讲，课后及时复习，独立完成作业，认真对待考试”的良好学风。同时，培养学生“认真读每一页书，认真听每一节课，认真做每道题，认真改每个错”的严谨态度、精细精神。精细化的教学分析方式现已成为我校教学过程质量治理的特色。“让每一堂课都成为有效课。”课堂是治学的载体，课堂是治学的终端。置身于我校的治学气氛之中，我校老师
16、不禁深深地感遭到心中那种深化灵魂的“有效”情绪。（三）“有效教学”落实在治理之中有效教学重点在课堂，但同时，有效教学又是一项系统工程，学校各方面治理工作都需要追求有效性。能够如此说，有有效的治理才会有有效的课堂。首先，我校提出了“教育即是效劳”的教学理念。“教育即是效劳”既是我校的教育理念，也是全体老师的一句誓言，是一种追求，是一种勇气，更是一种责任！教学质量是一所学校的生命线，更是一所学校进取的方向标杆。而教学治理是学校治理的核心内容。我校在构建有效课堂、向教学治理要质量、全面推行教学治理的精细化等方面获得了明显成效。学校把提高课堂效率作为教学治理的打破口，提出了“制造适宜学生的教育，让学生
17、在一中得到更好的开展”的要求，只有适宜的教育才是优质教育，保证学校的教学思想和要求真正落实到教学过程中去，提高了老师队伍的整体教学水平。在“教育即是效劳”的教学理念指导下，我校提出了“依法治校，质量立校，科研兴校，文化强校”的治校方略，创新教学治理体制，全责贯彻有效教学理念。为此，学校提出“一个中心三个平台”的教学工作治理系统，完善治理机制，创新治理框架，标准治理行为，讲求治理效能，重新界定不同组织的功能，构建“以师生和谐开展”为中心的三个治理平台，整体推进教学工作，为一中师生创设了一个可持续开展的空间。1、建立以教研组为核心的教学改革治理平台教研组是学校的学术中心，学科建立中心，教学改革中心
18、。在新的教学治理体制下，学习新课标、贯彻新理念、积极进展教学改革成为教研组工作的重点。几年来，教研组在素养教育背景下，围绕着“有效教学”、“自主、合作、探究式教学”、“建立务实高效的课堂教学方式”等专题进展了积极的探究和改革，获得了打破性的进展。我校的语文组、数学组的教研工作如今在全省都比拟有名气，先后被评为省优秀教研组。在课堂教学改革中，各教研组积极贯彻新课程理念，在课堂教学的生活化、师生交往的有效化、学生学习的主动化、学科课程的整合化方面，以及学生自主学习、合作学习、探究学习和研究性学习等方面进展了探究和实践，我校老师平均每年承担省市级公开课、研究课、展示课近80节，实现了课堂由单一走向多
19、样，教改由实效走向高效的转变。以教研组为核心的教学改革治理平台的建立，实现了教研组工作重心的转移，极大地推进了学校的各项教学改革，有效地促进了有效教学的落实。2、建立以年级组为核心的教学质量治理平台针对我校各年级班级较多的特点，配合年级平台的打造，学校提出了建立以年级组为核心的教学质量治理平台，实现学术质量治理重心下移的工作思路。这是一个综合平台，年级组长是行政核心，负责教学质量治理的设计和协调工作；备课组长是业务核心，承担组织集体备课和标准老师教学行为的责任，并对年级同头教学质量全责负责；教研组长是学科建立的把关人，负责不同年级备课组之间的垂直业务治理。在这个工作平台上，年级组长的功能得到凸
20、现。他们不仅深化备课组参加集体备课，还通过对考试的组织和协调、成绩的分析和使用、学生的指导和治理、老师的评价和鼓舞等措施，对老师和学生进展统筹治理，提高了学科业务治理的效能。在这个平台上，备课组长的责任更加明确，他们是学科教学质量的第一责任人，对教学进度、教学设计、集体备课、考试组织、考试分析等全面负责，提高了备课组长的责任认识和素养要求。在这个平台上，教研组长发挥业务指导功能，把更多的权利和责任下放到备课组，备课组的主动性、积极性和制造性得到了充分发挥。实现了年级组长的行政治理功能、备课组长的质量治理功能、教研组长的业务指导功能的最正确配合。3、 建立以质量治理委员会为核心的教学监控治理平台
21、我校成立了专人负责的学校质量治理委员会，各年级质量治理委员会和家长督学团。专门负责对学校的办学行为和老师的教学行为进展监控和指导，并组织学生家长参与学校的教学治理。他们主要完成以下职能：（1）制定学校“评教评学量化表”，组织对全校学生的征询卷调查，全面理解老师的师德情况、教学策略、教学效果和学生的学习兴趣、学习方法、学习效果等，为开展评教评学活动和学校决策提供科学按照。（2）召开家长、学生、老师座谈会，理解教育教学情况，并通过调查结果的反响，指导和推进教育教学工作。（3）参与学校教育教学例会，对学校行政做出的决定发表意见，监视学校依法开足开齐国家课程，保证学校依法施教。（4）对课题教学中存在的
22、征询题进展诊断性分析，提出处理策略。例如：高三复习课的效率征询题，青年老师课堂的科学性征询题，中青年老师课堂的严谨性等征询题。对材料的征订和印刷关进展监控和治理。（5）不定期组织青年老师培训和组织每一学年青年老师过三关的考核。以质量治理委员会为核心的教学监控治理平台的建立促进了教学工作的科学化、标准化和法制化。教学治理是个系统工程。三个教学治理平台既互相独立又互相支撑，构成我校教学工作的新型治理机制，共同实现对教学工作的科学治理。其中教学质量治理平台是核心，独立完成学校的教学质量治理；教学改革治理平台引领学校教学工作的根本方向，积极进展学科教学改革并对教学质量治理平台进展指导和治理；教学监控治
23、理平台负责保证学校教学工作的根本方向并对教学质量治理平台进展效劳和监控。三个教学治理平台构成一个开放的、动态的组织系统，它将随着学校的开展而处于不断生成之中，与时俱进地对教学工作进展科学治理，充分保证教学的有效性。四、 有效教学施行效果“有效教学”理念在我校施行五年来，获得了本质性进展，其中突出表如今以下几个方面：（一） 学生变了1、学生变得爱学习了。学习已成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，学生的学习状态和学习体验改变了，我们明显感到：学生变了，变得爱学习了，学校成了学生向往的地点。早自习书声琅琅，上课全神贯注，晚自习万籁俱寂。2、学生综合素养明显提高了。学生搜集信息和处理信息、交流
24、和表达、质疑创新、动手实践等才能明显提高了。近几年，我校学生参加省级以上各类竞赛均获得较好的成绩。（二） 老师变了1、老师的观念变了2、老师的角色变了在“有效教学”理念施行过程中，全校老师参与教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来。在教学的同时，积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”。不少老师坚持写实验日记，教学反思和教育随笔等。个人专业素养得到特别大的提升。近几年，市组织的老师招聘考试，我校代课老师均获得特别好的成绩。（三） 课堂教学变了1、课堂教学目的变了如今我校的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。2、课堂教学活起来了只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、爽朗地开展，如今我校课堂教学充满了活力，呈现出生气勃勃的精神状态，师生互动，兴趣盎然。（四）学校治理变了学校治理不再注重加班加点、练习考试和单纯的分数，更加注重学校的文化理念和活动载体对师生的引导，注重老师新课程理念的落实、学生学习积极性的提高和学生素养的全面开展。出现了从关注数量到关注质量、关注结果到关注过程、关注成绩到关注素养、关注当前到关注终身的明显变化。上述是我个人对“有效教学”理念施行的一孔之见，旨在抛砖引玉，从而使我市教育新课改走向一个新阶段，再上一个新台阶。