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1、其他论文之生本理念下的信息化整合研究实验反思 新的时代需要高素养的人才，为了习惯时代开展的需要，在校领导的建议和组织下，我校全体老师积极参与市“十二五”省级课题生本教育理念下的有效课堂教学研究及生本教育理念下的信息化整合研究。2012年 三月上旬，在教研组长的组织下，认真学习了相关材料，我承担了珲春三中思品课的省级课题。通过一段时间的学习和初步尝试，构成了一些零碎的方法，下面我把主要的感想简单地说几点：首先，充分预备是施行生本教学的必要前提，而老师对每一位学生的家庭背景、专长爱好、脾气性格、根本情况等的理解十分重要，因而初始的生案是必须的。我目前只初步地构成了学生根本情况调查表的文本案，有些内
2、容如脾气性格等工程还有待完善，我感受有必要构成生案的电子文档（这项工作预备在八年级上学期完成）。另外关于师生的教学案，假设每节课都要印发题卡的话太不有用，一是苦恼，二是浪费。因而我预备在同步解析和测评（学生人手一册）和学校发的其他教学材料（利用多媒体）中选择可用的习题作为“机动灵敏的教学案”，如此既能反映共性的征询题，又便于老师通过检查修正作业觉察征询题、及时处理征询题。其次，生本教育离不开课堂讨论和交流，需要分组，同时重要的是任务要落实到个人。以往我也利用分组合作的方式，整体上看起来特别喧哗，大家都在动、都在讨论，但是成果不明显。究其缘故，确实是每个人都想参与、都在参与，但都不明白参与什么、
3、如何参与，认为小组成员聚在一起讨论学习上的征询题确实是小组合作，根本不考虑讨论得是否有效这个征询题。通过学习材料和兄弟学校的经历，明白了征询题所在，应该让组内每个人都有一份事做，要分配好角色，比方一个小组大体6个人左右，要有组长、学术仲裁员、筹划员、记录员、记分员、纪检员、纠错员等等，如此每个成员明白本人的任务是什么、应该干什么，合作探究时就会有的放矢，而不会因不明白干什么而忙乱了。再者，前置性学习内容不能过多，选取的习题要典型，或者突出重点，或者可以起到打破难点的作用。同时留意给学生留下考虑的空间，不要给学生太多需要动笔去完成的内容。尽量鼓舞学生一边讨论交流，一边用颜色比拟鲜明的笔进展修正或者修正，假设能做到在习题旁写一些点评或反思就更好了。我觉得“给学生的空间有多大，学生的才能就有多大。”这句话实在太有道理了。事实上关于本课题的方法特别多，只是苦于不能一一赘述。我深感刚开场进展此课题研究的预备和尝试阶段一定会花费大量的时间和精力，要想使学生到达敢说、善说、互相质疑的程度，那就更需要特别长的一段习惯期和锻炼期了。别说学生，确实是我们老师也要经历一个特别长的转变期、习惯期、成型期，国画大师齐白石炉火纯青的篆刻艺术不是也来自于他艰辛卓绝的“化石成泥”吗？不管如何样，我对生本教育有决心，对我们珲春三中的生本教育更有决心！