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1、其他论文之老师应如何打造高效愉悦课堂 课堂是学生成长和开展的摇篮，是学校施行素养教育的主阵地。素养教育的大部分课程内容都是在课堂上组织施行的，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。高效愉悦课堂建立是新课程改革的一个重要目的，也是课程改革的重要打破口。广文中学成立的第二年就确立为“高效课堂年”，通过一年的努力，各学科在充分探究本学科教学规律的前提下，已经根本构建了有学科特色的高效愉悦课堂体系。高效愉悦课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目的的同时，尽情享遭到精神上的愉悦，这是衡量课堂是不是高效愉悦的重要标尺。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是高效愉悦课堂的
2、灵魂，学生越来越爱学习是学习高效性的内在保证。在我听过的许多课中，有的老师的课堂轻松愉悦，学生兴味盎然，师生融洽和谐，秩序井然，课堂效率高；有的老师上课费力费力，学生组织松散，课堂效率低，效果差。如何接着打造高效愉悦课堂呢？一、重心前移是打造高效愉悦课堂的根底当前，特别多老师关注的是上课本身及课后的补漏，如此的教学是重心后滞的。要打造高效课堂，就要使教学过程的重心前移。新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导施行“先学后教，精讲精练”的课堂教学方式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学才能为主要任务，这也是打造高效愉悦课堂的主要目的。培养学
3、生的预习适应。预习确实是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步理解，觉察本人不会的征询题，如此在老师授课时学习的针对性就更强了。老师能够每节课设计预习学案，以作业的方式引导学生进展预习，下一节课上课前进展预习检查，让学生构成预习的思维方式，提高学生的学习才能。老师也要教给学生预习的方法，比方思想品德课能够每次要求学生预习课文，用铅笔写下每段的段意，再答复框题活动的征询题。如此学生至少看了一遍课文，对课文内容有了初步的理解和考虑。数学学科能够在课前预习学案将最根底的公式、例题列出，出一些简单的练习题，上课时检查学生的练习就明白学生会了什么，什么还不明白。如此让每一个学生面对新知识之前都有
4、一个充分的知识与心理预备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生本人完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地点，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。学生通过课前预习，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比拟明确的认识，更有益于新知识的掌握。大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。通过课前预习，学生对一些征询题已经有了本人的见解，为了验证本人的答案是否正确，听得就会格外认真，答复以下征询题也会特别积极。通过认证以后，学生本人做出正确答案的会获得一种成就感，对知识的掌握就会结实；不太精确的会自觉去
5、修正反思，对新知识的印象就会加深。不管哪种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对新知识的掌握就会更快更深。有了老师课前的认真预备为前提，加上学生高昂的学习积极性，课堂效益将大大提高。二、关系和谐是打造高效愉悦课堂的保障老师要努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。正如陶行知先生所说的“只有民主，才能解放大多数人的制造力，而且使大多数人的制造力发挥到最顶峰”。学生在和谐民主的课堂气氛中学习，心情温馨，才能敢想、敢说、敢征询、敢做、敢于创新。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能使课堂激情四溢，才能使学生智慧的火花不断绽放
6、。老师还要建立师生平等对话的气氛。老师的角色定位是课堂的组织者、引导者、互动者。师生交往、互动过程中，老师要以真情对待学生，关怀保护学生，要以平等、民主的精神与学生“对话”，让课堂在老师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花。老师不仅是在传授知识，也是在一起分享理解。这种多向性的活动方式，使师生关系亲切、融洽，使学习气氛爽朗、浓重。师生和谐事半功倍。应该说这种和谐的关系，能够为打造高效愉悦课堂提供有力保障。三、主动参与是打造高效愉悦课堂的关键高效愉悦课堂要求在有限的时间内，让学生获得更多的开展，老师就必须把课堂主权还给学生，将课堂由“讲堂”变为“学堂”，培养学生的主动性，使其成为课堂的主人，成为学
7、习的主人。我们要求一堂课老师讲的时间不能超过15分钟，学生集体活动不低于10分钟，确实是落实这一教学理念的强迫举措。因而，高效课堂要充分表达：自主性、互助性、学习性。按照“自主、互助、学习”的理念设计学案和教案，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、方式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的才能，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用的过程。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合。在知识的构建过程中，在处理征询题根本策略的构成过程中，要多引导学生主动参与考虑与表达，及时反响与调控，提高讲的针对
8、性与练的有效性。在学生学习的互助性上，要有多边、丰富、多样的信息联络与信息反响，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学习性上，要让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析征询题和处理征询题，要使对话成为课堂教学的常态，老师按照课堂教学中生成的资源，生成成为过程，使学生的思维才能和制造才能得到激发和提高。每一堂课都要给学生留出时间，让他们自主进展归纳、总结和提炼，将老师的思路方法内化为本人的东西。总之，高效愉悦课堂不是一种固定的、原封不动的课堂教学方式，而是需要在实践中不断丰富和开展，它是一个螺旋上升的过程，这表达了矛盾运动的规律。高效愉悦课堂既是一种目的，也是一个过程，既是对课堂静态的描绘，也是动态生成的刻画。构建高效愉悦课堂确实是师生实现共同理想、不断超越、不断创新的过程。因而，还要充分发挥全校老师的聪明才智，集中研究和攻关，不断开展，不断创新，努力打造出具有广文特色、富有生命活力的高效愉悦课堂教学形态。