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1、其他论文之修正作业之我见 修正作业之我见调查征询卷下来之后，我对教学调查的效果仍然特别满意的，但是修正作业一项我得的是负分，这令我百思不得其解，关于作业我不断特别认确实对待，为什么会是如此的结果，为此，我专门到教诲处去询征询我缺乏的地点。在教诲处的明细表上，我看到评价是：五班有一本作业没有对错号，六班有一次作业没有改。看到这个评价，我心中是百感交集。说实话，我对校长要求检查作业的修正是举双手赞成的，由于人的进步是需要一种动力的，而这种动力有时确实需要外力的辅助，这是促进个人和学校开展的大好事，但是检查作业到如此地步就不得不让人感到不可理喻了。首先，修正作业没有对错号竞堂而皇之的成为评价标准，让
2、我一下仿佛回到了十几年前，我们上学时在作文中赞美老师时经常讲：“作业本上密密丛丛的对错号是老师辛勤工作的证明”，但是记得早在十年前，全国的教育界就一片呼声：“取缔对错号的改作业方法”，由于这种方法关于成绩稍弱的小孩是一种心理负担，会让他们对作业产生恐惧感，从而降低学习兴趣，当时得到领导、老师、家长、学生的一致拥护，许多教育家在他们的著作中也对此有特别深化的见解，并提出特别多更适宜的修正作业的方法，比方暗示法，延迟法等。我在参加工作后不断对此特别在意，从来没有用对错号来损害过小孩，但如今检查作业这却成了一项硬性规定，这让我何去何从，难到要摒弃好的修正方式而重新捡起有可能会损害小孩的工具吗？其次，
3、班上有68名学生，每天收作业都是课代表按小组来收，没交的名单列出来。检查作业以来我每天改完作业都要再查一遍人数，有一人对不上就再拿名单表一一划名，再去“找帐”，为何还会有一次作业没有改呢，我把检查的作业又收上来再次一一查实，确实找不出征询题所在，对此，我特别不满，学生写错了，我们要标出，要让小孩认真改错，改完后还要再次检查，那么我假设做的哪一点不到，为何不对我指出，试想我都不明白哪点做的不好，如何改正？那么如此的检查还有何作用？检查作业的效果如何到达呢？再次，假设有小孩请假没来，或有一些特别情况小孩没有写当天的作业，难道还要让小孩把作业补全吗？关于一些必要的，如数学，物理等让小孩补一补无可厚非
4、，但是假设都是阅读的练习还要小孩一字不差的补上是不是有些要求过分，给小孩增加无谓的负担。以上是我对我的作业检查结果的一些看法。但我要再次强调，关于检查作业的规定我是绝对拥护的。今天上午，明白要检查反思了，刚开场我特别平静，由于我是按照校长的要求认真做的，课后反思，字数不要求，但一定要认真记录下来，可不一会儿，我却如坐针毡，大家也不知多哪得到的音讯讲督导对反思的评价是比照法，即看写的多少，假设别人写的多，而你写的少，那么你即便是按要求做的，也会不合格。我忙拿出反思一看，我的字数都是一百多字，心中害怕想再补上点，但是都是连着写的，没有地点，心中特别是忐忑不安，希望传言是假的，否则这作业确实是不知如何下笔了！