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1、教案在想象引导中感梧-开国大典在想象引导中感梧-开国大典师：出示句子：“这庄严的宣告，这宏伟的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中同人民的心齐欢腾起来。”大家细细读读开国大典里的这段话，休会体会句子意思，想一想：这庄严的宣告，这宏伟的声音，通过无线电的广播，传到了哪些地点，在你面前出现了什么样的情景?(生自读、体会、想象)师：谁把这句话读读，其别人一边听一边闭目想象，在你眼前出现了什么样的画面?(指名朗读句子，其别人闭目想象)师：谁说说，这宣告、这声音传到了什么地点?你仿佛看到了什么?生：这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，喝彩新中国的
2、诞生，欢庆人民的解放。生：这声音传到农村，田间地头，村前村后，四处锣鼓喧天，人们都拥出家门，喝彩着，高喊着，一个个激动万分，不少人快乐得热泪盈眶。生：这声音传到学校，大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好似要让这个音讯传遍全世界。生：这声音传到了刘胡兰的家乡，大家一下子拥到了刘胡兰的家里，把这个振奋人心的音讯告诉了她的爸爸、妈妈。她爸爸、妈妈来到了刘胡兰的遗像前，喃喃地说：“胡兰子啊，你听到了吗?你希望的一天终于来到了，我们终于有了出头的日了啦!”(其他学生发言略)案例解读灾难深重的中国人民终于盼来理解放，迎来了新生，如今此刻，人们脸上的兴奋，人们心中的激动，是再怎么样描绘也不
3、过分的。但是，学生仅仅从作者提供的句子，依然难以深切感受的。但从上述片断能够清晰地看到，学生对人们无比激动、无比快乐的感悟是深入的、形象的、真切的。这是为什么呢?主要缘故确实是教者抓住了课文中集中表达人物情感的重点句子，借助想象，显化形象，物化情感，从而使学生借助形象的画面，深入地感受了蕴涵在语言文字中的丰富情感。想象是思维的一种特别方式。想象的过程用刘勰在文心雕龙中艺术的语言说。确实是“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”的功夫。语言描绘的形象本身没有直截了当可感性，必须借助想象和联想来实现，因而从这一意义上来讲、没有想象与联想、也就没有语言的感悟。儿童认识长于感性，侧重于形象思维。小学
4、生阅读最感兴趣的是语言文字所描绘的形象，那美妙的风光、饱满的人物、真切的事物，能最大限度地调动他们的各种感官。可见，在阅读教学中，可引导凭借联想，借助想象、复原语言描绘的形象，补充语言潜在的形象，延伸语言相关的形象，使学消费生丰富而真切的心理视像，通过对语言的感受，体验，构成对语言的感性认识，并进入语言的形象中去观察，去倾听，去触摸，去感知，去领悟，以促进学生对课文内客的“直观”感知。“这庄严的宣告、这宏伟的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢腾起来。”是开国大典中的重点句子，它集中表现了获得了新生的中国人民无比激动、无比欢乐的思想感情。这句话蕴涵着极其丰
5、富的形象，但其形象是隐含的、潜藏的，假如不引导透过语言文字去展开想象，制造形象，那蕴涵于其中的思想感情学生就难以得到详细的感知和深切的感正由于如此，教者要求学生一边听读，一边闭目想象，睁大灵动的眼睛，到语言文字中去看。如此，在学生眼前，语言文字就不是简单的语言符号，而是丰富的语言形象：城市里“大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地”；农村中，“田间地头，村前村后，四处锣鼓喧天”，“个个激动万分”；学校里、人们“挥着彩带，放着鞭炮”；刘胡兰的爸爸妈妈“泪流满面。激动万分”这些形象，包合看学生对语言意义的溶解，对语言情感的感悟，语言内涵的体悟。如此引导，能充分调动学生知识和形象的原始积累，并在与新的知
6、识进展同构、重组及与学生语言、学生情感产生碰撞中促使学生进展新的探究，制造新的形象，从而使句子的内涵变成详细的形象在眼前显现，化作了真切的情感在心中涌动。这一个个典型的画面、融语言的蕴涵、形象内涵、情感内涵于一起，是学生在语言的作用下调用本人库存的表象进展心灵重构的结果，是学生精神世界的新成果。它带学生走进了一个五彩绚丽的世界，使他们在感悟语言丰富内涵的同时，开掘和提高了精神境地。可见，对一些蕴涵丰富形象的词句，可设法激活学生头脑中储存的与语言文字有关的表象。使语言与活性的形象建立起联络，使语言在鲜活的形象嫁接中获得生命活力。如此，当学生凭着作品语言，跨越广袤空间去神游时，作品就成了学生心中美而的画卷了