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1、信息技术论文之谈谈老师应用多媒体教学的心理障碍 刘万红时下，许多老师都喜爱运用多媒体进展教学。确实，多媒体具有它的优越性，它能对教学中老师难以讲清、学生难以理解的内容变得直观透明，而且更加形象直截了当，容易激起学生的反响，引起学生的兴趣和留意，使学生易于对知识的掌握和理解。正由于如此，许多老师看到它具有如此大的优势，也使用起多媒体来，致使多媒体教学已经成为当前教学的一种时髦，领导也以此为按照来评价课堂教学。然而，就在大家如火如荼的使用多媒体时，我却惊奇地觉察许多老师由此而不用程度地存在着一定的心理障碍。一、“时髦”心理现今的人们随着条件越来越好，不仅在衣食住行上追求时髦，而且在语言、发型、服饰
2、等方面也时髦起来，爱美之心人皆有之，这些都是能够理解的，然而，在当前课程改革，老师也把多媒休当成了一种时髦，也时髦起来，你用多媒体，我也用多媒体，致使当前多媒体充满着整个课堂，玩得尽是新把戏，让人目不暇接，能写的不写，能画的不画，能讲的不讲，许多方面都是多媒体包办代替。二、“应付”心理多媒体教学是一项纷繁复杂而又细致入微的工作，应用好与否，直截了当阻碍到教学效果。有的老师却不然，有“应付”心理，认为在教学中，只要应用多媒体教学，就能够在评比评分上多得几分，有的甚至为“多媒体”而“多媒体”，仿佛没有多媒体就无法上课，也无法评价“公开课。”如此教学，无视了教学的存在，无视了教材内容与多媒体的衔接，
3、而且教学缺乏针对性，没有按照班上的学生接受程度，爱好及心理特征等设置选裁多媒体，片面认为只要应用到多媒体，就能够到达预期的效果，这过高地可能了多媒体的习惯性，无视了多媒体的教学辅助功能。三“依赖”心理多媒体具有教材无法无视的许多优势，它具有接受知识的直截了当性，直观性，而且能够设置引人入胜的音乐或画面，调动课堂气氛。某些老师在对教材“钻”得不够，或在重难点方面实破欠些力度，或一两次应用多媒体感受效果也还不错，因此，在教学过程中，只要遇到如此或那样的难题。就想到了多媒体，便依赖起多媒体，长而久之，老师教学就产生了惰性，致使教学手段呆板僵硬，课堂寂静而无生气。四、“程序”心理多媒体教学本无什么规则
4、或特定程序可言，可为了提高教学效果，有的老师都偏偏为它设置一些程序，有的甚至是一系列程序。确实是老师上课上到某时刻必须应用一下多媒体，否则教学内容无法衔接，教学则无法自然流畅。这种程序式的编排使老师在心理上产生了莫大的压力，假设某一环节出征询题或出现偶尔情况，则手忙脚乱，忙中出错，致使顾此失彼，拾了芝麻丢了西瓜。程序一乱，教学就乱，教学效果可想而知。五、“锦上添花”心理本来多媒体教学只是教学的辅助，协助学生理解和经历，本无花哨可言。有的老师上课前预先弄好了教学设计，然而老师总觉不够，这里要添点，那儿要加点，本意是想锦上添花，却往往到达画蛇添足的效果，加来添去，不伦不类，学生也不易理解，听课老师也一头雾水，弄不明晰搞不明白老师教学的意图何在，到底是想把课堂添“色”，仍然想把知识授给学生？如此教学，只注重多媒体的应用效果，而无视教材知识的掌握与理解，教学因此不能算是成功的。