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1、信息技术论文之信息技术老师如何样上好公开课？ 信息技术公开课，关于年轻的信息技术学科来说，是一个崭新的领域。如何上好信息技术公开课，是同样“年轻”的信息技术老师关怀的话题。本文分别从“学会教育”、“开放教育”、“实践教育”、“多媒体教育”等方面形象地概括了信息技术公开课与其他教学的区别。随着教学改革的飞速开展，公开课的地位显得越来越重要，教育主管部门对学校教育工作的督查，学校促进教学竞争、促使老师的优化开展，教研组开展教研活动等都把公开课当做一个不可或缺的组成部分。能够说，公开课是推进教育教学改革的一个桥头堡，是教研活动的一个切入点，也是老师展示本人的一个舞台。关注信息技术老师如何样上好公开课
2、，主要基于以下几点：第一，信息技术是一门新兴学科，也是推进整个教育信息化建立的基石和排头兵，它必定成为各个视角的焦点。第二，信息技术科目不像其他学科那样有传统的经历积累，信息技术老师没有太多的经历可供借鉴。第三，由信息技术是新兴学科导致绝大部分评课老师、领导、专家也是一名名副事实上的“学生”，评课老师、领导、专家对你课堂成败的评价，不可能不遭到本人听课、学习效果的阻碍。第四，对多媒体设备操作的任何一点误差，都会给你的公开课带来负面阻碍。那么，信息技术老师如何样上好信息技术公开课？这正是本文所要讨论的征询题。“学会教育”是信息技术公开课的优选教学原则“学会教育”是指受教育者对所授知识的独立运用才
3、能，即在内化（理解）的根底上的外展（运用）才能。信息技术成为根底教育阶段的一种素养素养、技能操作典型的课程，“学会”的是其存在的理由和根底，更是检验一节课成败的重要标准。这就要求我们，在对信息教育课程定位的时候，使受教育者在听明白的根底上，“学会”运用应成为优选的教学原则。而公开课在此的根底上还应包括所有评课老师、领导、专家，由于他们不但是来评课的，而且仍然来认知、学习这节课所授的技能技巧的。因而，让所有人“学会”，应成为评价公开课成败的关键。试想，假设一节课我们看到的只是外表的华美而没有最终落实到“学会教育”这一原则上，这节课还有什么意义？假设评课老师、领导、专家都不能“学会”，他们会认为作
4、为受教育对象的学生能“学会”吗？“开放教育”是信息技术公开课的优选教法和学法“开放教育”是指在达成“学会教育”这一目的的过程是开放的、不拘一格的，即在指导学生“学会”的教学方法上应是软环境的、因材施教的，学生在达成这一目的的类型能够是各有不同的，只要最终能到达殊途同归的效果。在信息技术课程中施行“开放教育”，首先，对教育者来说，确实是要具有包容性，对受教育者个性特点包容，对受教育者所选的学法包容，对受教育者所援用的材料包容；其次，对受教育者来说，应具有能动性，应让受教育者明白，在完成任务的过程中，他是完全自由的，能够按照本人的意愿来选择达标方法；再次，从学习材料的选择上来看，能够具有多元性。“
5、实践教育”是信息技术公开课的优选教育途径“实践教育”是指受教育者在践行中对教学内容、教学目的的落实和掌握。施行“实践教育”，它有坚强的理论根底。我们之因而如此注重“实践教育”，是源于建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不仅是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助别人的协助及必要的学习材料，通过自我意义建构方式获得的。“多媒体教育”是信息技术公开课的优选教学手段信息技术教育从诞生之日起，就和多媒体结下了不解之缘。信息技术是多媒体技术的根底，并依托多媒体技术获得了长足进展。信息技术学科的每一次改革，都是多媒体技术开展的结果。试想，我们在选择信息技术教育的教学手段时，假设用的还全是“粉笔+黑板”，那会是一种什么样的场面？因而，信息技术教育性质决定了其教育手段上已经摒弃传统的方法，本质上只能是一种多媒体教育。不管你对你的教学手段是多么自信，但在进展信息技术公开课时，之前的预备工作是必不可少的。只有如此，我们才能做到心中有数。多媒体技术的应用，是信息技术公开课的一个相当重要的隐性内容。“实践教育”和“开放教育”一起组成了“学会教育”这一目的的两个方面。假设我们把“开放教育”看做是“学会教育”的软性指导的话，那么“实践教育”确实是“学会教育”的硬坐标。两者相辅相成，构成了一个征询题的两个方面。