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1、班主任工作范文之如何转化行为偏向生 所谓“行为偏向生”是指行为长期偏离学校根本要求或者经常违背学生行为标准的中小学生。关于行为偏向生的教育转化，是当前学校教育无法回避的现实咨询题。如何教育转化行为偏向生，这个案例能够给我有益的启示。作为一名班主任，作为一名老师，我们要相信教育的力量，只要我们针对不同的差生，对症下药，相信“没有教不好的学生”。关于行为偏向生的转化，我谈一下本人的几点看法。一、老师要有良好心态对待行为偏向生不能情绪失控，由于情绪失控完全无助于教育学生，只能造成师生对立，引发学生更大的行为失控。老师情绪失控的缘故，主要是由于本人倾注了大量精力，但是却没有收到预期的教育效果，进而产生
2、的绝望和愤懑。这是由于老师关于行为偏向生的教育转化规律缺乏应有的认识。行为偏向生一般已经构成不良行为适应，或者已经构成一套错误的处世方式，他们既有思想认识咨询题，也有行为适应咨询题，或许还伴有心理咨询题，他们一般意志力薄弱。因而，教育转化行为偏向生是一个长期的反复的过程。因而，教育转化行为偏向生要有打持久战的预备，要有平和宽容的心态，切忌期望过高和操之过急。二、以真诚的爱感化行为偏向生行为偏向生总会犯如此那样的错误，我们首先想到了告诉其家长，美其名曰“家访”，事实上在学生眼里这可不是什么“家访”，“家访”次数多了，连家长也不认为是“家访”了。学生心如明镜：老师又告我的状了，我才不买你的账呢！真
3、到了这个程度，我们班主任的德育工作就非常难做了。事实上，家访是一把双刃剑，频繁家访是把老师的德育工作简单化了，滥用家访权力反而不利于我们德育工作。学生的不良行为，有些是必需要告知家长的，有些则不一定要告知。比方，小孩私自去江里游泳，这是必需要通报家长的，同时要在班上放大这种行为的危害性，以儆全体同学。但有些小错误，能够不必总是给家长“打小报告”了。事实上，有些家长对本人的小孩也不知所措。反倒是，频繁家访让小孩摸透了家长的脾气，同时也掌握了老师的特点，判逆心理由此滋生，为班级治理留下后患。因而，我们在不违背原则的根底上，适当地给学生多一点自由的空间，时严时松，张弛有度。渐渐地，让学生接受你了，这
4、时再严峻批判，如今学生更容易接受。三、改变学生消极角色良好的自我认识是学生成长进步的心理根底。当一个学生被认为是“坏小孩”的时候，他就以“坏小孩”的角色来要求本人。改变行为偏向生消极的自我认识，是教育转化他们的有效方法。我在这方面也作过有益的尝试：“我找时机就表扬行为偏向生，有出头露脸的事也尽可能让行为偏向生去做。行为偏向生开场变了，我瞧着他也顺眼了。”老师的表扬和赏识改变了行为偏向生的自我角色定位，他也更多地表现出本人的闪光点。但是，要让一个长期生活在消极角色里小孩转变过来，仅仅靠表扬和赏识是不够的，老师还应给以本质性的协助，尤其要协助他转变学习态度。假如学校和老师不放弃、不抛弃，行为偏向生的完全转变是能够实现的。好好利用行为偏向生的专长，尽其能，尽其才，让他们在为班级做奉献的同时，严于律己，以身作则。“随风潜入夜，润物细无声”，于无声处，看到了一个不一样的、闪耀着光辉的行为偏向生总之，关于行为偏向生，我们得包容他、接受他、走进他，在点点滴滴的生活中，用爱去说服他、感化他，用我们班主任的慧眼，去任用他、支持他。学生不是机器，转化不是拨动按钮，它需要我们班主任用炽热的心、用执着的情、用一世的光阴去浇灌寂寞处的沙洲、去点亮阑珊处的荒凉。