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1、教案人教版六年级上册27、蒙娜丽莎之约教学目的1读读记记“看望、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面，理解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地交融在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：对照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎奇妙莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学预备：1课前，安排学生查阅达?芬奇的材料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2老师预备此画的挂图。3
2、组织学惹事先互相交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1美妙的乐曲，令人回味无穷；出色的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的材料。3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想咨询的吗？（学生紧扣课题质疑）设计意图：学生将搜集的材料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。（二）初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反应交流。课文先是描绘了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘故；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介
3、绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和奇妙的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽静茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。（三）再读课文，感受名画魅力1默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3从同学们惊叹的眼神中，老师感遭到你们对这幅画的喜欢，说说你感遭到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4课文是怎么样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说本人的感受。5
4、全班交流，感受名画的魅力。提咨询：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被珍藏在卢浮宫。这幅画可以来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！课件补充材料：“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在本人的卧房里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了防止此画落入纳粹之手，曾屡次转移。这幅画可以来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的
5、心情呼之欲出。尽管通过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感受。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会疑心血液确实在里面流淌”。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和亮堂的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感遭到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑不断是个谜，她的微笑到底奇妙在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑几分矜持”。体会：当我们注视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜想
6、，她优雅的神态中闪耀着母性的光芒，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的奇妙的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永久美的意味。（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的材料。（4）看了这些材料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精深技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇的精深技艺除了表达在蒙娜丽莎奇妙的微笑上，还表达在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其明晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的奇妙感。6作者用优美生动的语言细致地向我们描绘了蒙娜丽
7、莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了本人看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到如此的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会如何向参观者介绍这幅画呢？（学生预备后做讲解员介绍）设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎奇妙莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感遭到什么。（四）回扣前文，加深感悟1过
8、渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描绘中感遭到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3学生自由读后全班交流：（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍挪动特别缓慢。设计意图：感受等待也是一种漂亮。体会名画的来之不易。（五）总结升华，激情朗读1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描绘中感遭到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还可以从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2指名读。引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、漂亮、温顺、奇妙，在我的心底留下了永不磨灭的
9、印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深入。3引导激情朗读。4课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个特别生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的材料。设计意图：在总结根底上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞美。教学时宜倡导自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感遭到的交融在一起。（六）结语今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么奇妙而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光芒照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。教学考虑：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，遭到美的陶冶。老师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息和处理信息的才能。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，假如教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。