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1、化学论文之化学实验教学与学生智力开发 在化学实验教学中，老师不仅要传授化学实验知识、技能，更要注重开发学生的智力。假设对学生的智力开发认识缺乏或方法不佳，则必定要阻碍学生的智力开发，阻碍教学质量的提高。如何在实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一点粗浅的看法。一、充分认识在实验教学中开发学生智力的重要意义、开发学生智力是全面贯彻党的教育方针的需要我们教育的总目的是使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到开展，智育即包括化学实验知识技能的传授，又包括开发学生的智力。有人认为智育确实是传授知识，这显然是把“智”当作“知”来理解了，这是不全面的。人无知识不行，但光有知识没有智慧更不行，有了知识不会用，知
2、识确实是僵死的东西。有了知识又有了智慧，才能举一反三、触类旁通、灵敏运用，把实验知识、技能转化为实践工作的制造性才能，因而，实验教学中须留意开发学生的智力。、开发学生的智力，是培养社会主义经济建立科技人才的根本措施近几十年来，由于科学技术的飞速开展，反映科技成果的科学知识也在不断的更新换代。由于新的知识层出不穷，学生毕业后必定会遇到他们所不熟悉的新科学应用技术、新的觉察、新的成果，那时，他们必须发挥本人的智慧去弄明白、掌握、应用它们。因而，只有认真注重开发学生的智力，才能使学生面向现代化、面向世界、面向今后。、化学实验教学对开发学生的智力有其独特的优势化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到
3、的理论知识在实践操作中进展论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立考虑，不断丰富观察力、想象力及分析征询题和处理征询题的才能，使其智力得到开发。例如，在乙醇制备乙醚的实验中，学生已经明白副产物有乙烯生成，但副产物是如何样产生的呢？学生在实验过程中观发觉察得知：反响首先是乙醇与浓硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反响伴有放热。然后乙醇进一步与硫酸二乙酯在加热条件下作用生成乙醚，但假设反响时温度过高，则硫酸二乙酯分解生成乙烯，同时伴有碳化副反响现象发生。这是学生在掌握乙醇加热生成乙醚的根底上，在实验中通过观察得出新的理性认识，使其智力得到锻炼。二、在实验教学中开发学
4、生智力的方法、要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定根底智力和知识、两者是严密相连的。假设一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析征询题和处理的才能。从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因而，要开发学生的智力，老师就必须加强根底知识的教学和根本技能的训练。从化学实验这门学科而言，就必须通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得的理性知识，在实验中加以检验，并对实验中的征询题加以分析处理，到达智力开发的目的。要完成这个任务，老师在教学过程中就要留意讲练结合。所谓“精讲”确实是画龙点睛地把实验的重点、难点和实验成败的关键讲明晰。“练”确实
5、是按照教学目的，精心安排设计各种实验内容，培养学生运用知识的才能。、坚持启发式教学方法，为开发学生智力制造条件智力的开发与学习知识虽有亲切的联络，但智力的开发又不能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对理论知识和实验技能的灵敏运用，使理论知识浸透于实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。假设老师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背、照方抓药、机械的模拟操作，智力就难以开发。如在实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败。对此，学生往往会向老师提出许多各种各样的征询题，面对这些提征询，老师应该与学生一道共同分析实验操作中每一个环节，引导学生找出征询题所在，并让学
6、生本人考虑处理征询题的途径与方法，如此才利于学生的智力开发。启发式教学的关键在于老师要深化细致地研究教材，结合学生实验，采取各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极考虑、爽朗思维，激发学生的求知欲，开展观察、思维和想象等方面的才能。、强调实验报告中的征询题讨论，为开发学生的智力提供积极要素实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理性认识，是对实验作全面的总结。在实验报告中强调对实验征询题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动的去观察，从而觉察征询题，并通过考虑在实践中提高处理征询题的才能，如此就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。