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1、班主任工作范文之师生之间的沟通 师生沟通中，通常以老师为主体，以学生为客体，由老师来引导学生。而赢得学生的服气、接纳是师生沟通效能的最先决条件。依照研究，沟通关系的联合有二：一是因情趣关系喜爱、尊敬、仰慕而联合，以人格、专业知能为根底；二是因隶属、因果关系行政、规定、法定权威而联合，以行政关系，外表权威为条件。前者在关系的联合效果上较后者为佳，也即是以德服人型的老师。为求有效的沟通，老师方面应从以下几个大方向着眼。理解学生-是促进师生关系融洽的根本原则。老师需先对学生之身心特质个性、爱好有所理解；也要明白学生个别的差异，不同的要求，才能对症下药，施行因材施教；此外，还要理解学生的行为动机，站在
2、学生的立场看咨询题，理解他们的感受。良好师生沟通的心态-老师终究应抱持何种心态呢？要有乐观积极、期待、耐性、包容、成就感的态度。把每一位学生都看成特别有希望的小孩，务轻易放弃学生；老师需期待本人有才能去处理咨询题、去沟通，相信本人的才能；所以了，在沟通中，一定要特别有耐性，唯有耐性才能包容，同意学生的质疑，有个开放的胸襟；也因学生有所成长而感到欢乐与成就。不同的心态会妨碍一个人不同的处理方式，因而老师必需调整好本人的心态，才能正确地引导学生。有效的引导-引导并不是老师决定学生表达的方向，或限制学生表达的范围和程度，而是协助学生作更进一步更深一层的表达。有效的引导，乃以鼓舞性和启示性的语句来引发
3、学生的咨询题，作更多的且更有效的表达。以学生现有的才能、程度为根底，不超过其认知的理解程度。语意要明确，表达清晰，防止误解，表达清晰，防止误解。在彼此尊重的前提下进展沟通。由于沟通是双向的，因而学生方面也要尽力配合。在老师的引导下，学生也应抱持着积极乐观的态度，有了咨询题主动找老师请教；建立正确的学习态度，同时保有一颗开放、接纳学习的心！师生之间存有一些有形无形的沟通障碍，有的容易克服，有的则否。假设要获取沟通效果则 须特别讲求沟通的技巧。以下就不同方面做技巧的分类：第一：学会理解。理解学生师生沟通的首要条件。理解学生方能深化理解学生，在互相理解的根底上，才能到达心理上的共鸣。这也是老师的本职
4、。我们老师要理解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有如此才能使谈话到达要求。工作中要多咨询，特别是组成一个新的班级时，应咨询咨询他们有什么新的计划，会不会习惯新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询咨询其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科老师理解，以求更深化地理解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在咨询题，如为谈话顺利开展，老师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无认识触及损害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。因而我们必须理解学生。第二：面对现实。要接受
5、学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，小孩的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现；青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。我国青青年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，中学生正处于这一时期。青春期不仅身体增长快，而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐步趋向成熟，从不具有生育才能发育到具有繁衍后代的才能。能够说，青春期是以性发育为主要特征的。随着青春期生理的变化，青青年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自已不再是小小孩了，喜爱独立行事，喜爱交友往来，性认识开场萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往向往着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛
6、盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑咨询和困惑。做学生的知心朋友帮其处理成长中的困惑。青春期发育中遇到的特别多咨询题，不可能也不同意全部地在大庭广众之下予以讲解，要擅长主动发觉学生的咨询题，正确引导，不压制。第三：爱心感化与学生在沟通的内容方面，讲道理应该只占5%，而爱心要占95%；关于学生来说，老师的爱是一种奇妙而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，由于师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱能够引导学消费生宏大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真诚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对
7、老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因而，班主任必须用本人的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。第四：平等对待沟通需要真正平等的“太空时间”，即制造没有任何干扰的沟通气氛和条件；为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能由于他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不由于他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对老师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你
8、的嘲笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改良，他们也会开展变化，即便不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。第五：专心倾听假如学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个如何冲动或愤慨的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤慨或冲动的学生在自由的表达了本人受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得本人咨询题已经被引起班主任老师注重和理解，因而精神得到支持和鼓舞。
9、在这种情况下，处理任何咨询题都有了良好的开端。第六：面带微笑在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。老师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生的好感。学生会感到老师对本人的尊重而更愿意接受老师的教育引导。我在批阅学生的谈心本市，有一篇令我特别深化我们的新班主任：“班主任你特别潇洒可爱，一头乌黑的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子特别活泼，经常笑，但有时却特别严肃，还带着一些凶恶的表情。老师我好希望你保持你活泼的笑，我喜爱看你的微笑。” 学生爱看我笑，学生会由于我的微笑而心花怒放，“亲其师，信其道”，学生喜爱接触温馨可亲充满笑容的我，而厌恶整天带着凶恶神情的我。细细一想，对！人与与之间的一个微笑能够把两个不相关的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却能够得到丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和赞扬的话语，哪怕是一个鼓舞的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严峻的硬性说教并不十分愿意接受；反而友善的气氛中，以平常谈话方式输入你要求他怎么样做会更有效。