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1、光的色散教学反思 光的色散这节内容与生活联系非常紧密，取自上海科学技术出版社2001年出版的新课程标准8年级实验教材。 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中 ，所以在课前有一探究实验，由于区教研员孙杰老师安排的是借班上课，学生事先没有准备，临时改用投影仪作光源，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村学生看到这一现象很好奇，我问到：这种彩色图案见过吗？在哪里见过？学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，如果这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。 接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知
2、道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，而课本上却出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，仅两个字的差别，却让学生感到困惑，结合加油站中获取的知识，适合地给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可忽视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。 在进行透明物体的颜色是由什么所决定的这一部分教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光源前，让学生观察光屏颜色 ，得出透明物体的颜色与透过的光的颜色相同的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍，于是灵机一动增加了一个问题，从学生的反应中我看出身边的事情能更好地调动他
3、们的积极性，拉近我与陌生学生 的距离。 师：如果你是校长，你会选什么颜色的玻璃 装在教室里？ 生：白色！（异口同声出乎我的意料） 师：墙是什么颜色的？ 生：白色！（还是异口同声，部分学生答过之后有所觉察）玻璃是无色的！ 师：同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？ 生：白天觉得不亮，且家里东西颜色变了。 师：为什么会这样？ 生：蓝色玻璃只能透过蓝光。 师：现在我们教室里有没有这种感觉？ 生：没有，室内室外没什么差别！ 师：这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。 在不透明物体的颜色由什么所决定的教学中，先从学生身上的着装开始，从视觉角度感受不同的颜色，再配合红、黄、蓝、绿四种蜡光纸，
4、在红、黄、蓝、绿四种光源照射下呈现出的颜色，来得出答案，由于外界光线较强，在演示红光照在绿纸上，只能观察到绿纸变暗，而不能体会到无光反射，我也只是草草收场，以红光被绿纸吸收，没有光线反射，所以呈现出黑色来结尾。从学生的表情当中我看出学生的困惑，绿纸还在，怎么会是黑的 ？紧接其后的游戏环节引起了学生的轰动，我拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下周围的色彩，知道戴有色眼镜看人的结果是什么。 一堂课终于完整地按预定计划完成了，正如课后老师们的反映，我自己的感觉也是过于仓促，时间较紧，学生在一堂课上掌握这么多知识，面面俱到确实有点难，值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛，这也算是我的一点成功之处吧。推荐阅读：八年级上光的色散教学设计由“光的色散”教学设计谈对教材资源的整合也谈初中物理概念教学 第 3 页 /总页数3 页