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1、其他论文之教育叙事研究探微 有人说，教育叙事研究是老师从新手开展到专家的过程，是老师寻找行为背后的理论按照，是老师在教学中找到本人，加强自信的抓手。这些观点，笔者举双手赞同，但就老师教育叙事研究的现状来说，有些地点还不如人意。现就这一征询题提出笔者的陋见。一、 现阶段教育叙事研究存在的缺乏首先是缺乏目的性。毋庸置疑，现实中特别多老师对教育叙事研究的态度不是特别积极，有的仅仅停留在应付检查，仅仅为了完成学校所规定的硬性指标，如此这般，教育叙事研究的质量就可想而知了。其次是内容的单一性。教育叙事研究的内容应该是广泛的，它应该涉及教育教学的方方面面。从老师们的叙事研究中觉察，有的只涉及学生的层面，特
2、别少涉及老师本人；有的只涉及教学过程中的征询题，特别少涉及课前及课后的征询题；有的只涉及教学内容，特别少涉及教学手段与方法；有的只停留在微观上，特别少上升到宏观上。再者是重叙事，轻分析。笔者觉察，老师们在叙事研究中，往往对事情表述得详细、生动，而关于为什么，如何样这些核心内容却往往只有寥寥数语，如此一来教育叙事研究的价值就大打折扣了。还有确实是重现象，轻本质。我们明白，教育叙事的价值中有一点是要从日常的教育事件中去觉察规律性的东西，寻请教育事件的本质，从偶尔性的事情中去觉察必定性的东西，从而调整我们的教育方法、方式和手段，提高教育教学质量。但是，我们却往往对现象留意得多，对表象关注得多，而不能
3、从这些现象、表象中所呈现的本质性的东西上升到理论层面去分析，去挖掘。因而，我们得到的认识，收获是外表的、粗浅的。二、 教育叙事研究亟待处理的征询题任何一项工作的展开和推进，都离不开一定的条件，教育叙事研究也不例外。如今的中小学老师，特别是农村中小学老师，每天被备课、上课、修正作业、课后辅导、例会等等有用或无用的事累得晕乎乎的，相当一部老师过着不见天日的生活（早上天没亮就起床，晚上深夜才回家），根本就没有时间和精力去进展自我充电和教学研究。如此，要让教学叙事研究获得成效，实在是一厢情愿的单相思。因而，迫切需要处理的征询题是要解放老师，减少不必要的纯方式的东西。换句话，首先是要老师有时间和精力去进
4、展教育叙事研究。其次，还要建立一定的鼓舞机制，鼓舞老师研究，促进老师进展叙事研究。任何事情都不可能一蹴而就，同样，教育叙事研究也不例外，需要从制度上保证这项工作能长期进展下去，从而到达提高老师专业素养的目的。三、 教育叙事研究的开展方向开展是硬道理！教育叙事研究的开展方向是什么呢？笔者认为，关键是要提高老师叙事研究的才能。提高老师叙事才能的内涵如何呢？笔者认为，有以下几方面的要求。一是要提高叙事研究中的分析才能。要提高老师叙事研究中的分析才能，首先是要让老师有理论总结的认识。老师工作是繁忙的、琐碎的、详细的，老师要擅长把感性的经历变成理性的考虑。不仅要明白本人做了什么，同时还要让本人明白为什么
5、要如此做，在教学中找到本人，加强自信和对教学的拥用感。通过理论总结，老师就能够把隐藏在教学活动中的理论别离出来。对教学活动所处的环境脉络，与本人教学活动的主导价值，活动的策略和过程进展慎思，以觉察其中存在的征询题和有待利用的珍贵经历。假设不通过反思，理论将会隐藏于人的活动中。通过理论总结，老师觉察，检验并不断改变引导本人活动的理论，以促进本人深层的和有意义的改变。二是进展富有逻辑的考虑。在老师叙事研究中经常会出现一些证据与结论不配套的现象。有的是小证据，大结论；有的是此证据，彼结论；有的是大证据，小结论，等等这些，都是缺乏逻辑考虑的表现。逻辑性的考虑，能够提高考虑的方向性和有效性，协助老师抓到
6、故事的本质，从故事中归纳到可靠的实践知识。三是要擅长积累材料。俗话说，巧妇难为无米之炊。教育叙事研究同样需要积累第一手材料，为研究提供充盈的素材。因而，要积累丰富的素材就要加强老师的观察认识。老师要把目光投向我们的教育对象学生。教学的本质是一种师生间持续的，反思性的对话活动，学生及其学习是焦点。因而我们不能把目光只投向老师本身的教学活动上。加强观察认识，还要求我们老师在教育叙事研究中多事实性揭述，少概括性描绘。丰富而完好的事实性描绘协助老师对教学活动实现较为全面、完好而深化的认识。事实性描绘能生动而细腻地表达出教学活动和师生互动中丰富的认知过程和内心体验。它能够使老师更深化细致地看到教学活动的面目，从而能够尽力地防止我们的推断遭到先入为主的假设。四是要强化老师的征询题认识。没有征询题，就没有研究。有了征询题，才有研究。要推进教育叙事研究，就必须提高老师的征询题认识，提高老师对征询题的敏锐度，要擅长从看似平常的教学事件中去觉察，去选择有价值，有意义的征询题。有专家说，好的征询题是成功的一半。好的征询题，确实是有意义的，有价值的征询题，确实是通过描绘一个故事，同时在分析考虑之后，对教学有重要启发，找到改良教学的深层动因。