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1、其他论文之寻找使学生“乐学”的方法 应该用一切可能的方式把小孩们求知和求学的欲望激发出来，老师应该负有激发学生学习兴趣的责任。夸美纽斯“一切为了每一位学生的开展”是新课程的最高主旨和核心理念。学生是学习的主体，每个学生都有本人的躯体、本人的感官、本人的头脑、本人的性格、本人的意愿、本人的知识和思想根底、本人的思想和行动规律。老师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生掌握知识，只能让学生本人读书，本人感受事物。但，不能代替不代表确实是放手，目前农村中学的教育现状，学生对学习提不起兴趣，厌学态度与日递增，这时更不同意老师放手。那么，这就要求语文老师必需要选择最有效地处理有关任务的组织学习、刺激
2、学习和检查学习的方法。面对一切方法的选择都必须以“学生主体”为基点，既要按照教学原则安排课堂教学，又要尊重学生的认知规律。我觉得提高课堂教学效率的首要要素还在于激发学生求知的自觉积极性。换句话说，确实是先要尽最大可能使学生“乐学”，然后才能到达“会学”。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，就得做到激趣，引起学生的求知欲和提高自觉积极性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高课堂教学效率最重要的前提是要最大限度地激发学生语文学习的兴趣。没有这个“兴趣”，一切教学目的都可能难以实现。那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？要有效调动学生的积极性，应该在教学的方式、内容和方法方面作
3、文章，使整个教学过程表达出以下特点：出新求异，有张有弛，灵变善征询，激情励志。让学生在宽松、新颖、兴奋和紧张的气氛中到达“乐学”。一、 制造新意所谓“新意”确实是指打破“常规”，通过教学方式、内容和方法上的更新或变化，不断给学生以新鲜感，使语文课生气蓬勃，使学生津津乐学。节节一腔到底，堂堂一“灌”不断；教学内容的单调，教学方式的呆板，教学语言的平淡，都是对学生学习积极性的致命打击。假设说激发兴趣是语文教学的生命的话，那么，“新意”确实是激发学生兴趣的有效途径。“更新”或“变化”的角度特别多，如教学方式、教学着眼点、角色等的变化都能够成为讨论尝试的重点。1、 教学方式的变化。主要有两种情况：一是
4、节与节之间的方式变化，上节课重“讨论”，下节课不妨变为“质疑”。一种教学方式接连反复屡次使用，就容易使学消费生倦感，难以保持学生的积极性。二是一节之间的教学方式的变化：或“导、讲、征询、议”；或“查、导、议、引”；或“比拟、精（略）读、讨论、质疑”。教学方式的屡次转换，就容易使课堂教学屡次掀起波浪，不断激起学生参与课堂教学的兴趣；同时又促使学生耳、目、手、脑共用，在紧张的课堂节拍中不断兴奋本人的大脑皮层，使一堂课在高效中完成。2、 课堂高潮的安排。每一节课都应该有设置一定的高潮，方式多样，设计一段幽默的导语，朗读一篇激情澎湃的文章，播放一曲动听的音乐，编排一出精彩的课本剧等等都是引起学生留意力
5、的有效途径。时间能够是在导入时，也可在授课中途插进，或者是在完毕前，按教学需要适当安排。通过这些教学高潮的变化能不断给学生以新意，从而使学生表现出积极性。3、 课堂主体的变化。新课改倡导的是以学生为主体的课堂观，因此教学过程中老师能够尝试角色转换，试着让学生做一回“导演”，甚至自编自演都能够，让学生“自立”。如：在教学自读课时，有时让学生本人上讲台讲课；作文评议课时，本人修正，本人评阅；单元小测时，本人出试卷。如此学生又由“演员”变为“导演”，尝一尝当“导演”的滋味，试一试“当家作主”的感受。从“观众”到“演员”到“导演”的变化是学生摆脱依赖，开场“自立”的表现。“自立”后的每个成功所获得的愉
6、悦将不断促进学生的求知欲望。 这种角色变化，偶而为之能够说是有百利而无一害，而且它更大的意义在于：进一步促进学生的语文学习由“他控”上升为“自控”，把语文学习真正变成一种自觉行为。二、 善征询提征询是一门艺术，提征询的根本作用是鼓舞和催促学生学习和消化，因此任何提征询都要以“是否起到鼓舞催促作用”为标准。要做到这一点，就需要每位语文老师深思熟虑，精心设计。当前，语文教学的课堂提征询普遍存在着两个征询题：一是征询题过深，学生“哗啦啦”地站起一大片，憋得脸红耳赤，仍然不知因此；然后，老师气得满眼发黑，无可奈何；学生垂头丧气，情绪低落，逐步滋生由怕提征询演化为怕语文的思想。二是由于所提征询题过于粗浅
7、，学生不用考虑，就能对答如流，外表上看起来喧哗，实际上它特别容易助长学生懒于考虑，不愿研究的适应。以上两种提征询方式不但不能起到鼓舞催促作用，而且是对有限课堂教学时间的极大浪费。那么，如何样才能使课堂提征询有利于促进学生积极自觉地参与语文教学呢？首先应提高所征询题的质量，那就要做到：1、难易必须适度，能够启发学生的思维才能；2、征询题之间要环环相扣，构成知识网络和才能梯度。让学生在答复完征询题之后，忽然觉得豁然爽朗，产生一种快感和满足感；3、必须能表达重点、要点，不要出现偏离中心，甚至“离题万里”的现象，以免阻碍教学质量的提高。其次要加强老师在提征询时的灵敏应变才能，这就要求我们对课堂提征询可
8、能出现的情况应该心中有数，遵照一些提征询原则。同一个班级的学生语文素养可能存在天差地别，这是不容无视的事实，老师必须区别对待，差生提浅题，素养较好的，可给较难题。提征询也应时机均等，不要给学生如此的印象老师老是集中那几个人提征询。如此就可能产生“鼓舞几个，打击大部分”的结果。在学生股起勇气站起来后，由于紧张等要素，有时被卡住，老师就应启发诱导，让他消除紧张心理，使他开口答复以下征询题，切勿立即让其坐下，甚至一顿讥讽。对学生的回容许以鼓舞确信为主，即便是指出缺点也应不忘鼓舞，使学生在宽松的气氛中求得知识，培养了才能。老师假设能真正提高所提征询题的质量，遵照正确实在的提征询原则，将使课堂提征询成为
9、提高课堂教学效率的一个有效途径。三、 以情感人，以情引路中学语文教材的选文多数是文情并茂的，假设不能引导学生去感“情”，学生就无由激“情”，教学目的就不易到达。在教学那些文情飞溢的文章时，老师要做好引路人，本人要先进入角色，以此去感染学生，引导学生与作品人物同生死共命运，激起他们思想感情的浪花让学生体会千里马的悲伤，理解朱自清父亲的爱子之情，愤慨那位远窗病人的自私，耻笑奥楚蔑洛夫的走狗嘴脸，教学活动就在这情感变化中完成了。这是教学的一种理想境地。在课堂教学效率还不高的今天，花些时间去追求，去讨论，去尝试是值得的。激发学生求知自觉积极性，方法不一而足，但只要能实在做到“新意、善征询、以情感人”，使学生“乐学”就可能触手可及。学生假设乐学了，那么会学的日子也就不远了。从“乐学”到“会学”是教学的一个流程，只有“乐学”了，才会促进“会学”；而到达“会学”后，又会产生“返流”，“会学”会进一步促进“乐学”，如此，二者互相作用，互相促进，构成良性循环。语文教学假设能到达这种境地，可谓是“功德圆满。”但它绝不是可望不可及的梦想。只要我们都做个有心人，遵照规律，遵守原则，松开包袱，拓宽眼界，或亡羊补牢，或未雨绸缪，或再接再厉，到达这种境地的日子就指日可待，语文课堂教学效率全面提高的一天也将到来。