《教案人教版八年级语文上《第5单元第22课短文两篇“爱莲说”》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版八年级语文上《第5单元第22课短文两篇“爱莲说”》.doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教案人教版八年级语文上第5单元第22课短文两篇“爱莲说”教学目的知识目的：1. 积累文言常用实词，翻译并背诵这篇短文。2.领悟作者在文中流露的思想感情。3.学习本文托物言志和衬托的手法。才能目的：1.通过学习本文，认识“说”这种文体。2.学习描写、抒情、谈论相结合的方法。情感态度与价值观：1.认识作者不慕名利、洁身自好的人生态度，对污浊世风的批判。2.在现实生活中培养高尚的情操。教学重难点：1.领悟作者的思想情感，启迪学生的生活态度。2.学习托物言志和衬托的写法。教学方法：1.老师引导，反复诵读法。2.加强学生间的合作探究。3.品读赏析重点语句。教学课时：1课时教学过程一 诗词导入，激发兴趣乘
2、上一叶小舟，荡过碧水湖泊，推开层层涟漪，欣赏莲态万千。莲以其孤傲高洁的花，宽大平和的叶，一脉相承的茎，扎根淤泥的根，博得世人的青睐，赢得人们的欣赏，多少文人雅士妙笔生花赞美它，请听：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”含苞欲放的荷态巧妙传递初夏的气息。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”千顷荷叶不断连到天边，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，红得娇艳。写尽了盛夏荷的风貌。“行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣”写的是秋风初起时，红白相间的荷花，以美人醉酒来描述荷花的艳丽与娇憨。可见大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端。说起对莲的钟爱当属宋代周敦颐，莲也由于周敦颐的美赞而留下万世美名。今天我们
3、来欣赏爱莲说理解他爱莲的缘故。二作者简介，理解背景周敦颐（10171073），字茂叔，宋代著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想妨碍非常大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。关于周敦颐的为人，黄庭坚曾评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，喜爱巡游附近胜景，他热爱莲花，曾率属下在府署东侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。他即赴池畔欣赏，触景生情，写下爱莲说，借花述志。三 文体介绍，理解题意说，古代一种谈论性的文体，大多就一事、
4、一物或一种现象抒发作者的思想。写法上不拘一格，行文崇尚自由爽朗，波涛崎岖，篇幅一般不长，跟现代杂文类似。爱莲说这个标题的意思是（谈谈爱莲的道理）。四 朗读课文，积累理解1. 正字音步骤一：学生选择本人喜爱的方式朗读课文，在书中标出难读的字音。步骤二：全班交流疑难，读准每一个字音。可爱者蕃（ fn） 濯清涟而不妖（zho）（lin）出淤泥而不染（y） 不蔓不枝（mn ） 不可亵玩焉（xi） 噫（y） 陶后鲜（xin）有闻步骤三：欣赏名家朗读，感受本文的节拍美。步骤四：师生齐读课文。2.明字义步骤一：学生再读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，掌握重点疑难字词含义。步骤二：学生抢答，解释词语。可
5、爱者甚蕃 （多） 出淤泥而不染 (污染)濯清涟而不妖(洗涤)（漂亮而不端庄）不蔓不枝：（生枝蔓）（长枝节） 香远益清：（更加）亭亭净植（立） 不可亵玩焉 （亲近而不庄重 ） 花之君子者也：（道德高尚的人）鲜有闻：（少） 宜乎众矣（所以）3通文意步骤一：两人为一组，互译课文。（一人读原文，一人翻译。或一人翻译，一人复原为原文。）步骤二：学生闯关，翻译句子。（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（我唯独喜爱莲花，它从污泥中长出来，却不遭到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚）（2）中通外直，不蔓不枝。（它的茎中间贯穿，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的。）（3）香远益清，亭亭净植。（香气远播，
6、更加清香，笔直地干净地立在那儿）（4）可远观而不可亵玩（能够远远地欣赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。）（5）予谓菊 ，花之隐逸也。（我认为，菊花是花中的隐士）（6）莲之爱，同予者何人？（爱莲花的人，像我一样的人还有什么人呢？）五 精读细品，合作探究1. 这篇文章的标题是爱莲说，即谈谈爱莲的道理，莲有哪些可爱之处值得作者喜爱有加呢？请从文中找出描写莲花的句子。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”2. 作者从哪几个方面描写莲花的？明确：从三各方面描写莲的形象，给予莲美妙的品行。生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”外形香气：“
7、中通外直，不蔓不枝，香远益清”风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”3. 作者以凝练优美的语言对莲作了细致传神地描绘，难道他仅仅喜爱莲花漂亮的花形和芬芳的气质？文中还将莲花比作了什么？明确：“莲，花之君子者也”作者唯独爱莲不仅由于它漂亮的外形和芬芳的气质，更由于它有着君子一样的高尚质量。4. 既然莲是君子的化身，这些描写给予了莲花哪些高尚的品行？请同学们绘制一幅“莲花君子图”。 老师把描绘莲花的句子分别贴在一片花瓣上，请同学把君子的品德也贴在与莲花相对应的位置。（小组讨论合作完成）“出淤泥而不染”-意味君子的高洁，不与世俗同流合污。“濯清涟而不妖”-意味君子的庄重、质朴，不孤芳自赏。“中通
8、外直”-意味君子内心通达，行为正直。“不蔓不枝”-意味君子不攀附权贵。“香远益清”-意味君子美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”-意味君子高洁独立，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。朗读背诵指导：“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读。生长环境和外形香气要用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句。请同学背诵描写莲花的句子。5课文是对莲花进展描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美妙。5. 请朗读三处用菊和牡丹衬托莲的句子，考虑三次衬托各有什么作用？明确：第一次衬托: “晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲”说明本人的爱好
9、与众不同。第二次衬托：“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”写出莲的品行高出百花。第三次衬托: “噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”慨叹世上没有别人和 本人的爱好一样。6.从作者对这三种花的评价和爱花之人的感慨中，说明了作者怎么样的人生态度？明确：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持洁白的操守和正直的品德。做一名君子。也表达出对当时追名逐利，贪慕富贵的社会风气的批判。朗读背诵指导：第一次衬托依次说菊，牡丹，莲，期间有明显的停顿。第二次衬托分别指出三种花的品行，要用极其确信的语气读
10、出。第三次衬托用三种花的遭遇来批判世风，“菊之爱”一句有可惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，牡丹之爱”一句有挖苦意。请同学们背诵这三处句子。7.作者对追名逐利，趋炎附势的世态的批判，不慕名利，洁身自好的人生态度，有没有在文章中直截了当表现出来呢?明确：没有直截了当表现，通过莲的美妙形象的描写，以莲自况以述其志。这确实是托物言志。五 课堂小结爱莲说先从可爱的花非常多写起，提到陶渊明爱菊，有提到世人爱牡丹，衬托本人爱莲。接着从生长环境 体态香气 风度气质等反面描写莲花的超凡脱俗，给予莲花君子般的美妙品行。最后，作者将菊 牡丹 莲一一拟人，分别说出它们是隐逸者 富贵者 君子的化身，借爱莲来说明本人不慕名利 洁身自好的人生态度。在文中我们不但感遭到了作者洁身自好的文人情怀，而且品味到了一种神韵如歌的音乐美。六 借花喻人 自述其志就你喜爱的花草树木，仿写爱莲说以“爱 说”为题200字左右的小短文。采纳托物言志的方法，点明本人所言之志。七 作业布置1 搜集有关“莲花”的诗句,整理到积累本上。2 精确背默爱莲说。